数学课堂教学中开展小组活动的探索

课堂教学是实施素质教育的主渠道，而课堂教学的任务不仅仅是传授知识和技能，更要培养学生的全面素质，着眼于学生可持续发展能力及意识的培养。就小学数学的课堂教学而言，要结合有关内容的教学，培养学生分析、综合、抽象、概括等能力，培养学生的探索意识及解决简单实际问题的能力。在这种解决问题的过程中，还要让学生学会参与合作，学会表达与交流。要培养学生的创新意识和实践能力，老师必须具有创新意识。而在数学课堂教学中运用小组活动的形式在培养学生以上各种能力和意识上均能起到一定的作用。

传统教学强调课堂上要安静的鸦雀无声或一问一答，往往忽略了全体学生的参与性与学生之间的交流，而小组活动则为他们创造了互相交流、积极参与的机会。小组的人数通常为3-4人或5-6人，在小组里，他们可以自由发表意见，或共同参与问题的解决，为实现共同的目标，他们在学习活动中相互协作，合作各方目标一致，在有效的学习合作中，他们互相沟通信息，互相学习模仿，互相取长补短，从而扩大眼界，开阔思路，迸发出创新的想法和思路。

一、小组活动有利于学生参与意识的培养

要想获得感性经验，积极参与、亲身感知是非常重要的。倘若能充分调动大部分学生的学习热情，让他们积极参与到其中，那么每个学生都会形成一种很强的主体参与意识，从而更加主动地学习知识。在教学30以内的加法计算时，我大量运用了小组活动的课堂形式，在课堂上设计了许多游戏，如15点、21点、小猫钓鱼等等。令学生都积极参与到小组的游戏当中。在游戏中，他们玩得非常开心，这大大地激发了他们的学习热情，在轻松愉快的环境中学到了知识。在15点、21点等等计算类的游戏中，每个学生都需要对组员所说的算式是否正确做出判断，判断后还要进行记录。如果说学习新知识是一个初步感知的阶段，那么对知识做出判断则是提升到了一个新的高度。在这个过程中，学生得到了再学习的机会。在这种小组活动中，他们会争论、猜想，有时甚至为了一个问题而争论不休，但是这种争论或猜想却带给了他们无穷的乐趣，贴近了他们的心灵。而且在参与争论的过程中获得了真知与问题的证实，形成了一种很强的主体参与意识。

二、小组活动有利于学生合作意识的培养

古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”知识经济时代呼唤着人的相容与合作，合作是现代社会的需要。在合作中为了共同的目标，他们互相倾听对方的思想与意见，与组员互相团结一致，使组员都得到进步与发展。在数学课堂教学中，逐步培养学生的合作意识，有利于学生身心及思想的发展。例如在教学“30以内数学的记数”时，我设计了这样一个环节：我轮流出示了几个数字，学生以二个小组为单位进行记忆，看看哪个二人小组记得最快、最准确。这就要求两人小组里面原两位成员都要同心协力，运用自己的记忆力和智力尽快记住每一组数字。在出示第一组数字时，学生还没有找到窍门，记忆得较慢，于是在记忆第二组数字“A、11、13、15、17、19；B、19、17、15、13、11”时，我请记得最快的小组介绍方法。其中一个小组这样介绍他们的方法：因为有两排数字，所以他们每人记了一排，并且事先协商好了谁记上面那排，谁记下面那排，所以记得比其他组快。于是在记忆下一组的数字“A、1997、7、1；B、1999、12、20”时，也有的小组用了这种分工的记忆的方法，效果不错。而还有小组用了其它的方法。例如：有一个小组就用了先讨论再分工的方法，这是一组很特别的数字，他们先讨论了这组数字的特点，A是香港回归的日子，B是澳门回归的日子，然后再分工，其中一人记A组数字，另一人记B组数字，虽然先讨论再分工记忆可能会比其它的小组花费的时间多，但是这样一个合作讨论的思维过程却是解决问题的黄金点，这是以后解决更复杂问题的奠基。通过小组活动，他们学会了合作，并且学会了怎样用最简便的方法进行合作，在合作中加强了相互之间的思想交流，在交流中学会了知识，学会了可以用很多的方法解决同一个问题，也使他们明白了许多问题在有限的时间内不可以靠一个人的力量完成，而必须依靠大家的力量才能事半功倍，使他们深切地感受到集体合作的重要。

三、小组活动有利于创新意识的培养

在当前的教育形势下，小组活动成了开放式教学的一个重要内容。作为一种新的教学方式，它给予了学生探索求知和研究的空间，学生可以展开丰富的想象，大胆创新，畅所欲言，通过听取他人的想法，克服思维定势，开拓思维空间，养成一种多角度、多层次思考问题的习惯，并且还能提高数学思维能力，培养了创新意识。在一节活动课的公开课中，我设计了这样的一道题目：有几种水果，苹果1元，雪梨2元，草莓5元，香蕉4元，西瓜8元，给你看20元钱去购买水果，不限定买水果的数量和品种，但是要刚好用完这20元，不能够有剩余，问该怎么用。其实这道题目的答案并不是唯一的，可以有很多种的购买方法。为了让每一位学生都有机会发表见解和想法，我让学生组成四人小组进行讨论，由小组长把每一位同学的解答方法记录在纸上，四人小组之间进行比赛，看看哪个小组想到的方法最多。在小组讨论时，我到学生中间巡视，发现小组成员的积极性很高，他们争先恐后地发表自己的意见，完全不满足于想出一种想法，都在力争再想新的方法，到后来讨论停止，我询问结果时，有的小组竟然记录了7种或8种方法，而且每种方法都不重复，方法最少的小组也有3种或4种。在汇报了结果后，有的小组还提出了买得最齐全的方法，倘若每种水果都喜欢吃，都想尝一尝，那么每种水果都只买一份是最好不过的方法。从而总结出：买东西时，尽量买多点品种，而每种买的数量少一点也是一种购物的好方法。在小组讨论中，他们不断创新，想出新的方法，拓展了自己的思维空间，而且在倾听其他组员答案的同时，也是一个学习的过程，能学到自己还未想到的、未掌握到方法。在学习中，他们的方法联系生活实际，这也是一种实践思想的初步培养。

四、小组活动有利于儿童的身心发展

儿童天生喜爱活动，热爱热闹有趣的场面与气氛。因而，教师应让他们在游戏中得到快乐，在合作竞争中发挥自我，展示自己的价值与能力，让其得到身心及思维的发展。而且在与同学交往的过程中，刻意培养人际交往的能力。在新生刚入学不久时，其中一位学生在与组员的活动学习中常常不能融洽相处，动不动就哭鼻子，不喜欢自己的组员，于是我和其他 的组员谈心，让他们帮助这位同学，把她融入到自己的小集体里，并且在班里评选文明互助小组和评选热心助人的组员。后来，这个小组在不断的努力下，终于被评为了文明互助小组，那位组员也克服了心理障碍，能与同学快乐地相处了。

小组活动作为一种创新的课堂教学模式有其突出的优势，有利于培养学生参与意识、合作意识及创新意识，有利于儿童身心的发展，使学生的个性和能力得到不断的发挥和改进。但它也有需要注意的问题，例如小组活动的人数不能过多；在组建小组时也要注意合理分配优生与困难生，以便让其互助互利；要培养得力的小组长，让其在活动中起到一定的指挥作用，形成有序不乱的管理；更重要的是小组活动时，教师要精心设计活动内容与环节，让每位学生尽可能参与活动，发表见解，而不能只让其中一部分同学参与讨论与活动。这些问题都是需要注意与克服的。

学生合作水平以及沟通能力的提高是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能达成的，需要一点一滴的渗透培养。它不是单靠教师苦口婆心地说教所能达成的，它需要在实际活动中进行，在人与人的交往甚至碰撞中学会合作。我相信，在不断的探索中，通过有效的小组活动，新一代具有创新意识的学生会不断地脱颖而出。