高职平面设计Photoshop运用项目教学

高等职业学校在我国有着举足轻重的地位。职业学校的学生是人才金字塔的基石，他们肩负着科技转化为生产力、转化为产品的重任。正因为我国拥有大量的初级技术工人，才能使我国成为全球最大的制造业基地。但近几年，高等职业学校学生综合素质、学习习惯等都在逐年下降，大部分学生厌学、学习能力偏低。如何将这样一个弱势群体转化为技术工人，这已成为职业教育的一大攻关课题。为激发学生的学习兴趣，缩短教学与实际岗位之间的距离，我们引入项目教学法。

1项目教学法

项目教学根据真实的岗位任务进行教学设计，项目来自于真实的工作情景中的典型工作任务，教学内容应该与企业岗位能力需求一致。在项目教学中，学生是主体。学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，有利于培养创造能力。Photoshop是高等职业学校平面设计专业的软件基础课，是学生进行平面设计的必备工具。在Photo-shop教学中将项目教学分为:宏观项目教学和微观项目教学。宏观项目教学贯穿于Photoshop完整的教学过程，微观项目教学则应用于具体的知识点或课程的某一阶段。

2Photoshop的宏观项目教学宏观项目教学法主要针对完整的课程体系或单独的一门课。主要有以下五个步骤。

2.1明确课程培养目标，培养学生的学习兴趣

在这一阶段，使学生明确Photoshop在专业建构中所占的地位，及课程结束后学生应具备的技能。这一阶段教师根据学生意愿将学生分为3—5人的项目小组，并确定各项目小组的项目负责人，布置课程结业时的项目任务。各项目小组的项目任务应各不相同，如婚纱相册、书籍装帧、包装设计等。

2.2教师讲授课程基本知识体系

在这一阶段，讲授Photoshop的基本概念、基本工具的使用。面对中等职业学校的学生，在专业课程各阶段完全引入微观项目教学法存在一定的困难。很多学生没有养成良好的学习习惯，缺乏自主探究的意识。在这个阶段，讲授知识点与培养学习方法应当齐头并进，为之后的学习做好准备，帮助学生掌握适合自身特点的学习方法，培养自主探究的意识。

2.3引用所讲知识体系，演示一个实际开发项目

在实际教学中，这一阶段可与第二步同时进行，彼此相辅相成，通过这一阶段让学生对Photoshop基本了解。在这一阶段设计项目时，老师应当选择较简单的项目，并将知识点融入到项目中，让学生在感受成功的同时树立学习的信心。

2.4根据教师指导，完成模拟项目

在这一阶段，学生完成教师布置的相关项目。在项目中教师需要合理设计任务，并在任务中安排新的知识点，由学生借助各种自学手段来完成。在这一阶段可应用微观项目教学，通过这一阶段，让学生学会自主学习。

2.5独立完成项目阶段

这一阶段是学生与社会接轨的转换期，教师给每个项目组安排不同的项目，由项目负责人带领项目组独立完成，并提供最终的产品及文案。3Photoshop中的微观项目教学法微观项目教学法，主要应用在宏观项目教学法的3、4、5阶段。在这三个阶段，重点培养学生的自主学习。通过教师布置的项目，学生借助自学手段，独立完成。教师在这一阶段做好教学评价，让学生做到有效学习，保证每个学生都参与其中。微观项目教学法主要流程:

3.1问题引入，通过自学和指导获得新的教学内容在前期的学习中，学生对Photoshop的图层、基本工具、颜色模式等已经掌握，利用这些知识点，可以完成简单的制作。此时教师可设计一个简单的项目如标准证件照的制作。通过这个项目，可以让学生对于前期的知识点进行融会贯通，同时又可以借助自学工具，掌握照片的标准尺寸这一新的知识点。

3.2制定工作计划

在实际工作中制定工作计划可以事半功倍，在微观项目教学中，这也是一个重要环节。通过制定工作计划学生更加明确了完成项目的步骤及具体操作流程，同时项目负责人可根据实际情况给每个人下发任务，培养学生的团队协作意识。

3.3确定制作过程和所需工具与培训教师专业谈话

在制定工作计划后，学生进入具体实施阶段。这时学生对于项目中存在的疑问通过网络、教师提供的支持材料等自学方式进行自主探究。同时在这一阶段教师还扮演了客户的角色，学生应当将初步的项目构思与教师(客户)进行沟通确认。这一环节可以避免学生盲目尝试，又可以培养学生与客户的沟通交流能力，为以后的工作积累经验。

3.4项目制作，完成委托任务

经过以上三个步骤的学生掌握了新知识点，同时可以完成具体的项目任务，如制作标准的两寸证件照。

3.5教学评价

教师在设计项目任务的同时，应当制定项目评价表，具体分为小组评价和教师评价。首先，各项目小组根据项目任务组内自评。自评包括(1)作品是否符合客户需求;(2)小组成员是否协同攻关;(3)是否掌握了新的知识点。教师评价主要点评(1)各小组作品是否达到客户需求，评选优秀作品，对存在问题的作品提出改进意见;(2)对制作过程中出现的典型问题进行剖析。

项目教学可以应用于职业学校的各学科领域。项目教学主张师生的双向互动，整个教学过程教师和学生都能积极热情参与。教师在教学中由知识的传授者升级为教学的组织者、引导者、咨询者和评价者;学生也由被动接受变为主动参与。随着项目教学的普及，高等职业学校的学生必将成为我国生产建设中一支生力军。