谈大学语文教材的选编

【摘 要】语文具有工具性、思想性和艺术性三种属性。大学语文也是语文，也同样具有工具性、思想性和艺术性特点。另外，大学语文也有别与中学语文；两者有一定的差异性。在大学语文教材的选编过程中，应该工具性、思想性、艺术性、差异性四者兼顾，不能顾此失彼。

【关键词】工具性；思想性；艺术性；差异性

【Abstract】The language has utilizable， ideological and the artistic three kind of attributes.The university language also is a language， also has utilizable， the ideological nature and the artistic characteristic similarly.Moreover， the university language also does not have with the middle school language； Both have certain difference.In the university language teaching material collection process， should utilizable， the ideological nature， the artistry， the different four proper attentions to both， not be able not to be able to attend to one thing without losing track of another thing.

【Key word】Utilizable， ideological nature， artistry， difference

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A

最近几年，大学语文教育受到了许多大学的重视。与此同时，一些高校也加大了对语文教材建设的投入。据不完全统计，全国各地的大学语文教材已有上百种之多，但教材质量却是参差不齐，存在着各种各样的问题。如徐中玉主编的大学语文（华东师范大学出版社2005年版）总选文66篇。按时代地域分，古代作品46篇，现当代作品15篇，外国作品4篇，港澳台作品1篇；按体裁分，抒情类作品65篇，叙事类作品1篇，戏剧类0篇；与中学作品（安徽省通用的中学语文教材）重复19篇；应用文0篇。吴满珍主编的大学语文（华中科技大学出版社2006年版）总选文72篇。按时代地域分，古代作品50篇，现当代作品15篇，外国作品6篇，港澳台作品1篇；按体裁分，抒情类作品62篇，叙事类作品9篇，戏剧类1篇；与中学作品重复15篇；应用文0篇。江少川主编的大学语文（北京大学出版社2002年版）总选文78篇。按时代地域分，古代作品56篇，现当代作品14篇，外国作品3篇，港澳台作品5篇；按体裁分，抒情类作品68篇，叙事类作品9篇，戏剧类1篇；与中学作品重复22篇；应用文0篇。席嘉主编的大学语文（武汉大学出版社2006年版）总选文72篇。按时代地域分，古代作品44篇，现当代作品17篇，外国作品10篇，港澳台作品1篇；按体裁分，抒情类作品58篇，叙事类作品11篇，戏剧类3篇；与中学作品重复6篇；应用文0篇。王建设主编的大学语文（厦门大学出版社2004年版）总选文55篇。按时代地域分，古代作品38篇，现当代作品14篇，外国作品3篇，港澳台作品0篇；按体裁分，抒情类作品46篇，叙事类作品8篇，戏剧类1篇；与中学作品重复21篇；应用文0篇。

五种教材共同反映了如下几个方面的问题：1、忽略了应用文的选编。2、古代作品比重过大。3、抒情类作品比重过大。4、与中学语文选文有所重复。

我们认为，对于大学语文教材的选编，应该坚持如下原则：

一、以工具性为前提

目前，我国的教育已经步入大众化教育阶段。与大众化教育相适应的是通才教育，所谓通才教育就是要培养具有宽广的知识视野的人，学理工的要会欣赏绘画，学经济的要了解历史，学历史的要懂电工。可见通才教育的真谛.在于培养大学生的综合素质。可实际的情形却是，我们现在培养的毕业生往往理论掌握的比较透彻，而实践动手能力不足，如写作能力、口头语言的表达能力等等。不用说毕业论文这类比较规范的学术性文章，就连一些常用的应用文，如计划、工作总结之类，有的学生也写不好。

有鉴于此，我们认为必须加强大学生听说读写能力的培养。大学语文作为一门基础课，它设置的目的就是培养大学生在中国语言文学方向的阅读欣赏、理解和表达的能力。因此，在大学语文教材编写过程中，首先应该凸显其工具性，也就是选择一些典型的应用文作为范文，通过这些范文的讲解，让学生逐步掌握应用文的写作。具体到选文，应该从以下三个方面加以选择。一是必用应用文，如毕业论文、自荐信，求职信等。这类应用文是每个大学生必须掌握的，他关系到大学生能否顺利毕业和就业，相比较来说，这类应用文也有一定的难度，应该当作教材的难点。二是常用应用文，如工作计划、工作总结、申请之类。这类应用文是工作中常用的一类，几乎每个人每年都要用到，应该当作教材的重点。三是选用应用文，如市场调查报告、分析报告、简报等。这类应用文不是每个学生都要必须掌握的，可以选择性对待。

二、以思想性为主导

我们党的文艺指导思想一直提倡“以优秀的作品鼓舞人”①，这就从思想上规定了我们的教育任务，大学语文教育承担着鼓舞、激励、引导大学生积极向上的重任，承担着提升民族自信心的重任。教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿）也指出：“在全日制高校设置大学语文课程其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”大学语文作为一门基础课程，承担着培养大学生人文精神的重任，也就是要引领当代大学生学习优秀的古代传统文化和先进的现代文化。因此，在教材的编写过程中，应该从以下四个方面加以选文。一是古代作品，中国几千年的文化传承，上至诸子百家下至近代资产阶级维新革命，儒、释、道各种思想交相辉映。这个部分距离我们较远，学生理解有一定的困难，应该当作教材编写的一个难点。二是现当代文学作品，它体现了与时俱进的时代精神。从五四的“新文化革命”到二十世纪九十年代的“人文精神大讨论”，这些作品距离我们较近，但却与我们生活紧密相连，这个部分应该是教材编写的一个重点。三是外国作品，中国目前还是一个发展中国家，文化上的落后也是制约发展的一个重要因素。我们很有必要学习西方的一些先进的思想文化。这个部分也应该是教材的一个重点。四是港澳台以及海外华侨作品，这部分相比较来说，不作为选择的重点和难点，但应该有所涉及。

三、以艺术性为旨归

语文拆开来看，就是语言和文学。文学作为一门语言的艺术，其艺术性是不言而喻的。古代希腊哲学家贺拉斯就曾提出“寓教于乐”的原则，也就是要把作品的思想性融于艺术性之中，因此在教材的编写过程中要考虑作品的艺术性；也就是要选择一些经典的有艺术成就的作品。通过这些作品，学生能够达到一种审美的体验，进而达到情感的熏陶和想象力的培养。我们认为应该从文学体裁方面来体现其艺术性，也就是不能局限于一种体裁，而要百花齐放，各个体裁都应该有所选择。一是抒情类作品，这类作品主要包括诗歌、抒情散文等。诗歌是语言的精华，要想领略语言之美，应该自诗歌欣赏开始。这应该是选文的一个重点。二是叙事类作品，这类作品主要包括小说，报告文学等。文学中的许多经典艺术形象多诞生于此类作品之中，如孙悟空、曹操、武松这些典型。这类作品应该是选文的难点。三是戏剧类作品，主要指戏剧文学、戏剧文学的主要特点在于利用矛盾冲突来反映社会生活方面的某些本质。这类作品不作为重点和难点，但也应该有所选择，不能一概放弃。

四、以差异性作为取舍

大学语文教育是对中学语文教育的继承和发展。这种继承和发展不仅是教育方式和教育目的的继承和发展，也是教材的继承和发展。因此，在大学语文教材的编写过程中，一定要参考中学语文教材；为了避免炒剩饭之嫌，在选文时就不应该重复。可能有些编者认为熟悉的作品便于授课，但是我们不能从教师的角度选文；而应该从学生的角度选文。熟悉的课文吸引不了学生，我们应该选择一些学生没有学习过但又属于经典的一类作品。这类作品足以引起学生的学习兴趣。因此，在选文时要讲究差异性，避免与中学语文教材重复。

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”②所谓器也就是工具。教材就是我们做教师的必备工具，一本好的教材可以让我们的课堂教学增色；一本劣质教材则可能影响我们的教学效果。因此，我们在大学语文的选编过程中，必须坚持以工具性为前提、以思想性为主导、以艺术性为旨归、以差异性为取舍的原则，精心选文、慎重对待；不能敷衍塞责、草率行事。

注释：

①1994年1月24日，在全国宣传思想工作会议上讲话.

②李明阳译注.论语[M].黄山书社，2005：171.

【参考文献】

[1]徐中玉，齐森华.大学语文[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[2]吴满珍，邓先正.大学语文[M].武汉：华中科技大学出版社，2006.

[3]江少川.大学语文[M].北京：北京大学出版社，2002.

[4]席嘉.大学语文[M].武汉：武汉大学出版社，2006.

[5]王建设.大学语文[M].厦门：厦门大学出版社，2004.