大学语文写作错误分析

【摘要】

在我国，从古至今语文写作一直受到重视。无论是唐诗宋词还是元杂曲的形成与发展都离不开语文写作，这些唐诗宋词及元杂曲水平的高低侧面反应的是语文写作能力的高低。在三国时期曹丕曾说文章是“经国之大业，不朽之盛事”，把文章撰写提到一个至高的地位。在新时期，写作依然贯穿于人们的工作和生活，包括人们的信件往来、办公写作、教学等。在义务教育阶段写作是语文教学的重要组成部分，从小学开始就对学生进行了语文写作的培养和训练。

【关键词】

大学语文；写作错误

前言

写作教学一直是我国语文教学中的重点和难点。为了提高学生的写作能力，在我国从小学一二年级就进行了语文写作方面的训练，根据学生的接受和理解能力进行逐步分层次训练，为学生在写作方面打下良好的基础。但仍然存在一些问题。

1.大学语文写作的发展及其现状

通过调查研究发现，有大多数的大学生对写作感兴趣，多数大学生对写作的兴趣一般，极少数大学生对写作不感兴趣甚至厌恶。应该调动学生的写作积极性提高对写作的兴趣。在写作的难易程度方面，大多数大学生普遍认为比较难，少数大学生认为简单。说明造成大学生写作错误的因素之一就是课题难，而难的主要原因包括命题限制过多，大学生缺乏写作素材无从下笔和积累知识较少。此外，在现阶段老师的写作指导和评价也存在一定的局限性。无论是学生还是老师本身都应该需要去改进和提高自己的能力和水平。

2.大学语文写作常见的错误

2.1审题不准。

学生在审题的时候不够仔细，偏离了主题。在写作时立意不够明确，文章结构错乱。使得题目所要表达的内容与实际内容之间不相符合，忽略了题目与内容之间的关系，使得文章没有深意。平淡乏味。如某文章要求学生谈谈对现如今环境污染状况的看法，但学生只在写作过程中利用大量的篇幅去描述各地区存在的不同程度的环境污染，却未对环境污染出现的原因及其应该被采用的措施进行详细的描述，使得文章成为了一份很官方很乏味的环境调查报告，缺乏学生自己对改事件的看法，没有深意。这样的文章只有形而没有神。

2.2概念模糊。

概念模糊指的是学生对话题的中心思想并没有清楚的认识和了解，在写作过程中中心不够明确，使得文章好像是在表达中心思想但其实并不然，最终会导致在写作过程中避重就轻，脱离了文章的中心思想。

2.3缺少素材。

学生的社交场所大多是学校，与人接触最多的是老师与学生。在生活中很难积累丰富的社会经验，很难了解到社会中发生的许多真实事件，而且在平常的学习和生活中将大量的时间花费在了学习和考试中，很少有时间去看书，因此积累的写作素材十分有限且没有创新性。在词句方面，大多都是初高中时积累的词句。这样的文章没有足够的说服力，素材的缺乏会使得学生不断去胡编乱造一些素材去描述，缺乏真实性，写出来的文章也就不够生动和形象。

3.造成大学生写作错误的因素

3.1不遵守写作规则。

写作是语言学习四个环节中的一个输出性环节,体现了语言学习到语言运用的过程。写作要求的是学生能够将主题思想通过词汇的搭配、衔接、组合表达出来。要求学生在写作之前要进行充分的构思。受学生所处的语言环境的影响，这些环境会对学生的词汇的应用和表达产生不同程度的影响。最终是由于学生对汉语言知识的掌握和理解不够扎实和全面，因此在写作过程中会出现用词不当等现象。学生在写作过程中还会忽略了用词环境，胡乱用词，没有恰当的将中心思想表达出来。词汇的运用离不开其特定的语境，语境的忽略可能会导致语句意思的曲解。此外，不严格遵守写作规则，断章取义，汉语词汇在运用的过程中有着系统的语言规则，不遵守语言规则也会造成写作错误。

3.2教学方式不当。

在教学过程中教材的选用和教学的方式都会影响学生的写作。此外，在现实教学工作中一些老师将重点放在了对语文课文和题目的解读与分析，对写作方面的指导涉及的部分却很少，受长期旧有的教学方式的影响在教学课程中对于写作并没有单独的课程安排，学生的多数时间都用来应对考试。写作课题的空洞与枯燥使得学生对写作缺乏兴趣，老师也对写作不够重视，最终加剧了问题的进一步发展，写作水平一直保留在低级水平停滞上前。教学方式的死板让学生失去了思考能力和丰富的想象力，写作缺乏创造力，大都是为了应付考试去网上寻找模板。老师在对写作进行修改的过程中，缺乏合理的评分标准无法对写作进行客观公正的评估。为提高当代大学生的写作能力应不断才取措施以期取得好的作品。

3.3学生自身写作素材缺乏。

学生将大多数时间用于学习课程，再加上写作的枯燥与乏味。使得学生对写作失去兴趣，因而在日常生活中不注重写作素材的积累。学生交际圈的有限性也使得学生在写作过程中缺乏新颖的素材，大多数素材都是围绕周围的人或事物，显得平淡无奇也就不能写出好的文章。

4.有效措施

4.1理解相关的写作规则。

让学生对写作的原则进行了解并掌握，把握正确的写作技巧和规则。对相关词汇的运用一定要正确，分清语境，理解词汇真正要表达的意思，多读书增加词汇量，注重词汇间的合理搭配与衔接。

4.2改进教学方式。

修改和选用新型的写作教材，在教学过程中避免生搬硬套。要在原有的基础上进行加工，不断注入新的元素进行创新，让学生容易理解与掌握。加大对写作的培养和训练，设立专门的相关课程对学生进行针对性的指导，提高学生写作的积极性。老师也要遵守评价规则，合理批阅。在教学中注意新方式新教材的巧妙结合，寓教于乐，同时不断提高自身的写作能力。例如运用流行歌词以及词汇增加写作课堂的趣味性，鼓励学生去写作。根据学生的实际能力因材施教，对每个学生在写作方面存在的问题进行逐个分析。

结语

由于各种因素的制约，在写作方面大学生存在着一些问题。为提高大学生的写作能力学生自身和水平，需要从主观和客观两个方面共同着手。

作者：赵琼 单位：东北师范大学 吉林工商学院