如何有效提高农村初中生英语听力水平

摘要:提高英语听力水平一直是人们探讨的英语议题，持之以恒的听力实践是获得与提高听力水平的基础，而练习听力的方法是有效提高听力水平的关键。在英语学习过程中要注意克服重知识轻能力，重语言形式，轻语言功能的倾向，要注意从不同的方面提高听的水平，坚持不懈提高听的水平。尤其农村初中阶段，不少学生英语听力水平偏低，导致他们在考试中听力失分严重。虽然原因是多方面的，但缺少科学的方法是其中之一。我们常听到这样的建议“多听，多练”。在此我认为要想提高英语听力应采取强化语音、扩大词汇量，重视培养听力技巧，正确选材、创造环境，调整好心理状态等措施。

关键词:英语;初中生;听力障碍;解决措施

一、农村初中生英语听力中存在的障碍

（一）语音、词汇障碍

语音是语言的基本单位。要提高听力，首先要过语音关。发音不准，就不能听懂和不能正确理解所听到发音标准的内容，有些同学平时不注意英语单词的正确读音，甚至不会正确发音，这样即使词汇量再大也会影响正确理解。

词汇的积累多少也是重要问题，尤其一些农村初中生所遇到的生词多，就会不知所云，造成理解困难。其一，这主要是农村中学的教学条件较为落后，学生英语底子较差；其二，“哑巴英语”现象还广为存在，学生只能看懂而不能听或说出英语；其三，综合素质不高，不能全面了解各种学科和人文知识。因此当碰到一些专有名词就一片茫然。

（二）方法障碍

很多学生认为听力、听力，我只用耳朵听就够了，其实不然。在听的时候是否听一句停一下，把所听到的内容仔细写下来呢？对于一个初中生这很困难。当遇到数字、人名、地名和一些比较词时，应如何写才比较快，这值得大家注意。

更优胜者想把所听到的所有的句子都写下来，在写的时候不会采取方法，想把每个单词都拼写完整，往往这样就会导致错过后面更重要的信息。因此，在做记录的时候也应采取一定措施。

（三）材料问题

听力材料的选择要根据学生程度的不同来进行挑选。本来初中生的听力水平就不高，如果选择的材料太难，容易失去信心，太简单，也容易失去兴趣。语速过快或过慢都不能促使学生继续听。

材料的内容不新颖或纯属科技类的，对于刚入门的初中生都无利可图。

（四）环境、心理障碍

听力理解的过程也是一个复杂的心理过程。我们知道当人的情绪紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。对于初中生心理紧张主要出现在考试或大型考试中，由于求胜心切，又怕内容和语速，结果越听越听不懂，越听不懂心理越紧张，脑子出现暂时的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。

另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。对于农村学生没有语音室，是不是就听不了了，什么样的听才算是听，值得我们浅谈。

通过上面的分析可以看出，初中生听力水平的提高不仅与听者的语音知识有关，而且与听者的方法、选材及环境心理等有着密切的关系。因此，就针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略。如何才能提高初中生的英语听力水平呢？笔者认为应重视以下几个方面。

二、提高农村初中生英语听力水平应采取的措施

（一）强化语音、扩大词汇量

首先学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。如果初中生打好语音基础了，那么对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。在平时要注意，听辨发音相似的易混淆的音素、字母、单词和数词等。

任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来进行记忆。拼音字母的最大优越性就是词的读音与拼写一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不会遗忘。对于基础差的学生一定要反复操练课本上的单词，把课本上的单词渐渐熟悉、听懂，在此基础上在扩展词汇量，但最好是与日常生活息息相关的词汇。充分利用早读的时间大声拼读单词表上的单词。还可以每天都坚持阅读一篇适合自己英语水平的文章，每一单元背诵一篇文章。

（二）重视培养听力技巧

1、精听

精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文。在听第一遍新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节，而且必须要全部听懂，句句听听懂。如同学习语文一样，有一本课本是精读课本，篇篇要仔细分析，看懂每个词语、句子，捕捉信息。

训练的方法是先把录音文章听一遍，通晓大意，然后再重放，一句一句地听，遇到听不懂的词语、句子，就利用录音机、复读机的倒放功能，倒了在听，一遍不行两遍，甚至三遍，直到听懂为止。然后再听下一句，等到每个句子都听懂了，再把全文从头到尾放一遍，的确全听懂了，精听也达到了预期的效果。

2、 泛听

泛听如同英语泛读一样，不求听懂每个句子，只要听懂大概意思即可，可选用一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，泛读也就是求量的增加与积累，以达到“量变到质变”的效果。有些语言情景与单词短语经过反复地听，也很自然的慢慢听懂了，英语听的水平也自然提高了。

3、做记录

培养在听音时做记录的好习惯，在听的过程中眼耳手并用，边听边做必要的记录，记录时要有重点，尤其是数字、人名、地名和比较词。当然也要有技巧，抓住关键词，如数词用阿拉伯数字记录，地名、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成分。抓住关键词，推断日常交际中隐含的场所、身份。只要自己能看懂，听过之后有助回忆信息、整体思路就行。“抱住西瓜，再剪芝麻”听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起。

（三）正确选材，创造环境

在初中的学习过程中宜尽量选择篇幅不太长，而学生又比较熟悉的，并能提高学生的学习积极性，而且可以进行必要的文化学习主题。例如，打招呼、打电话、购物、就餐、看病、问路等话题。在听够一定量的语音材料并达到预期的目的之后，在逐步过渡到更高一级的听力材料。这样循序渐式的听力学习方法，容易给自己树立信心并不断看到自己的进步，很有成就感。

对于农村初中生而言，用英语组织课堂教学，是营造环境的好方法，教师应严格要求自己，教师的语音、语调对学生的听力培养有着直接影响。初中生年龄不大，对外语有新奇感，又善于模仿，而教师对教学材料的讲解本身就是很好很生动的听力训练，为此课堂上多用英语，把英语当做交际工具，把课堂变成一种交际活动，把学行尽可能地置于真实的交际环境中，但老师注意用的语言不能超过学生的实际水平。

（四）调整好心理障碍

要消除农村学生心理障碍，就要设法激发和培养学生的兴趣，保持持久兴趣，将心理机制调整到最佳状态，为了稳定情绪，在听力材料安排上要做到由浅入深，由易到难，逐步过渡。同时还要培养良好的心理状态，正确对待听力训练中的困难和挫折，增强自信。

三、结论

听力水平的提高不是一朝一夕，一蹴而就的事，而是一个日积月累，相当复杂的过程，在英语学习过程中，要随时注意克服重知识，轻能力，重语言形式、轻语言功能的倾向。注意初中生的年龄心理特征，主要从不同的方面提高听力的水平，坚持不懈的训练，才能提高听的水平。