关于高中思想政治生态课堂的实践与思考

摘要：在现代教育下，倡导生态课堂建设。本文作者以高中思想政治教学为例，展开了生态课堂的实践与思考，提出了相关的教学建议，以期课堂教学返朴归真，真正提高教学质量与效率。

关键词: 生态课堂；高中思想政治；实践与思考

生态课堂即开放性生态系统。在这一系统中，不管是教学内容，还是教师与学生，均是生命个体。利用生命个体交流与对话，而实现一种动态和谐与平衡。而生活化教学情境，轻松愉快的心理环境，平等对话的交际环境，都为生态课堂的建设带来了肥沃土壤，让课堂教学变得更具生命性与自然性。因此，在高中思想政治教学中，教师应重视生态课堂的创设，紧扣教学目标，让学生在这片肥沃自然土壤中汲取营养，健康全面成长。

一、创造生态化教学环境，促进学生自由发展

1、设置生活化教学情境， 展现课堂教学的真实性

生态课堂在于求“真”，即回归实际生活。在高中思想政治课标中，倡导恰当使用政治学、经济学与哲学等基本概念与方法，并将其融于生活化题材中，与应用性常识紧密结合，基于学生所关注的生活与社会问题来开展课堂教学，真正落实政治课程目标。可见，从课程性质上看，思想政治课堂应该先是生活化课堂，与生态课堂相吻合。因此，在高中思想政治生态课堂建设中，教师应以学生实际生活为出发点，紧扣教学内容课设置教学情境，以立足于现实生活，满足学生发展需要，将课堂与生活有机结合，引导学生关注社会及自然，以形成健康的情感态度与价值观。

例如：《树立正确的消费观》时，教师可通过生活化情境来导入：随着经济的不断发展以及收入水平的提高，现代人们的消费水平也逐步提高，而“负翁” 与“月光族”现象也频现。相关调查显示，这不但与收入相关，也与人们的不合理消费行为有密切联系，而消费行为又受消费心理所影响。由此可见，影响人们消费的不但有客观因素，也有消费心理方面的主观因素。本次课，我们先来认识不同的消费心理，看看怎样才可理性消费。这样，通过与学生生活贴近的实例，有利于引导学生学会思考与分析，进而树立正确的消费观。

2、创设轻松愉快的心理环境，展现课堂教学的开放性

在课堂教学中，师生之间的心态影响着教学过程与效果。在生态课堂中，要求实现个体天性与灵性。因此，教师应创设轻松愉快的心理环境，以宽容、开放精神来对待每位学生，开放课堂教学，调动学生课堂参与性，使其以愉快、乐观的心态融入课堂中，拉近师生之间的距离。

其次，构建平等对话的交际环境，以展现课堂教学的互动性。在现代教育中，倡导以学生为本，培养学生的课堂主体意识，提倡学生自主学习。而课堂教学又是教师与学生间的交流与互动过程。所以，需要构建和谐、平等、民主的互动际环境，以开展智慧交流，形成心灵与思维碰撞。第一、教师应摒弃课堂上的“霸权控制”，实现平等教学。第二、重视生生交流及合作。在生态课堂中，学生是富有生命力的文化资源，教师需发挥他们的个体潜能，探索多样化学习渠道，创造合作情境，明确职责，相互配合，真正实现互动性课堂教学。

二、发掘生态课堂教学资源，绽放课堂生命色彩

若将生态课堂比作为沃土，那么教学内容则是生命养料，而学生是富有野性、天性及灵性的生命体，教师则是保障生命的阳光、雨露及水分，共同构成了生命蓝图，这是生态课堂需要开发的珍贵资源。

1、展现教学内容生命光芒

在生态课堂中，教学内容不仅仅为“材料”，更应为“对话者”。其原因在于思想政治教材不但能够鼓舞与激励精神与力量，还是师生交流、对话的沟通纽带，因而，教材不可只是“旁观者”，而应是课堂教学的“参与者”。然而，在传统高中思想教学过程中，一方面教师误解了教学内容，将其与教材课本相等同，而忽略了最优教学内容，也就是生活。所以，其结果是教师不是以教材来教，而是教教材。其次，在传统的政治书本中，具有明显的重、繁、难、偏特点，同时，以大量的客观真理来展现多种哲学、经济学、政治学等原理，这割断了知识与生活之间的联系，因而缺乏“人气”，不利于展现教学内容的生命特点。因此，在课堂教学中，教师应善于激活教材中的潜在知识与情感，展现其生命光芒。如让学生在文化、经济、政治生活中体会到价格变动给生产与生活带来的影响，体会到民主法制的重要性，感受到中国传统文化的博大精深与源远流长，感悟到辩证、唯物的哲学含义等。此外，在课堂教学中，教师还应开发与利用相关的乡土文本，以拓展学生视野。

2、展现学生生命态势，发挥教师生命智慧

以生态学角度看，教育实质为引导，开放天性，回归自然。因此，在思想政治生态课堂中，教师应发挥教师生命智慧，绽放学生生命态势，彰显学生个性。第一、保护学生的天性、灵性及野性。第二、引导学生主动求真、求美及求善，发挥主体作用。第三、建立平等、民主的师生生态课堂，尊重与关爱学生，允许犯错。第四、提升教师自身人文素养，释放自然魅力。德育功能是思想政治课程的特点之一，这需教师引导，以让学生由社会生活情境中进行感受，自我理解，自我碰撞与感动，进而内化成自觉行动。所以，课程性质特点决定了教学应绽放学生生命态势，即尊重其主体地位，重视其自主体验、自我内省，鼓励学生大胆发言，敢于质疑，彰显个性。其次，重视赏识教育，发现学生闪光点，体会到成功的喜悦。

总之，在高中思想政治教学中，教师应认真审视与落实生态课堂目标，整合三维目标，关注与理解学生在情感、认知与能力方面的需要，为学生创设生活化与生态化课堂环境，营造自由轻松的交际环境，让学生在这片生态土壤上汲取营养，茁壮成长。