探讨如何提高初中生的英语听力水平

摘 要：英语听力是英语学习中重要的一部分，是提升初中生英语综合能力的基础。随着人们对英语教学的关注，英语听力逐渐受到大家的重视，听力是学习的基础，因此，如何提升初中生听力水平成为关键，笔者结合目前英语听力训练的实际情况给大家提出一些建议。

关键词：初中英语；英语听力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-203-01

学生的听力水平需要长时间的练习才能得到成果，这就要求初中英语教师在日常的英语教学中创建良好的语言交流环境，加强初中生对英语的应用和接触，激发学生口语表达的兴趣，这样才能够起到培养学生听力能力的作用。

一、英语听力的重要地位

我们学习英语是从听力开始的，听是一切语言类学科的开端，对于英语来说更是如此。作为英语课程中不可缺少的环节，听力使我们了解英语的大体意思，掌握英语特点。很多时候我们仅仅根据对方的几句口语就可以判断出他说的是那一种语言，这是听力起到的作用，即使我们并不明白对方说的是什么意思，但是根据单词我们即可以判断。按照学习语言的习惯，学习英语是从听开始的，然后是模仿读写，最后是理解表达。所以在英语学习过程中，训练初中生的英语听力能力是非常有必要的，因为听力水平的提升能够帮助初中生增加对英语的感悟能力，促进英语综合素质的提升。

二、英语听力教学中常见的问题

1、有关听力障碍的问题。学生自身的英语发音不标准会影响听力水平，词汇量的匮乏，英语语法掌握不牢固都会影响学生的听力水平。比如discrete---discreet、solitary---solidary、aptitude---attitude---eptitude---latitude---altitude 天资---态度---合适---纬度---海拔。很多学生在听到发音相近的单词时都不能很好的辨别出来，这是初中生英语听力中普遍存在的一个问题。

2、对英语听力重视程度不高。学校不关注学生听力水平的培养，是听力水平提升的最大问题。很多初中生学习英语的目的是为了考试，无论是初中还是高中，英语听力在试卷上占据的分数无疑是最少的，这就使得学校忽略了学生英语听力水平的培养，为了让学生在其他的方面有充分的学习时间，英语听力的练习时间大大缩减，很多学校自己的月考中英语都不设置听力部分，教师讲评英语试卷也只是简单的对一下听力答案就进入下一个部分。

3、教师口语朗读和音频差距过大。学生最初学习英语的时候，是跟着教师朗读单词和短语的。有些英语教师的发音并不是非常标准，学生学习英语时习惯了这个教师的发音，其实已经进入了误区。教师教授学生英语应该播放音频文件，让学生学习正确的口语发音，这些音频的发音都是非常标准的，不会误导学生。学生逐渐适应着这种学习方式之后进行英语听力就能够接受了，不会出现听不清的问题。

4、学生理解能力有限。听力不仅仅是简单的听英语的过程，听力需要初中生通过有关内容的联想、分析、判断，最终选出正确答案。但是有些学生的理解能力有限，不够理解英语对话中包含的深层意思，选出的答案比不是最佳答案。例如：W： I wish Jane would call when she know she'll be late. This is not the first time we've had to wait for her.

M： I agree. But she does have to drive through very heavy traffic to get here.

Q： What does the man imply？

解析：本题是推理题，女生说：“Jane已经不是第一次迟到让我们等了，我希望她能事先打电话告诉我们一下”，可见女生对Jane迟到的作法是不满的。 男生又说：“I agree. But she does have to drive through very heavy traffic to get here.”（我同意。但是她到这里的确要遭受很拥堵的交通。）由此得出，男生对此事的态度是理解或宽容的。Jane可能被堵在半路了。有些学生只是理解了表面的意思认为男人同意女人的说法，也埋怨Jane，事实上男人为Jane辩解了。

三、提升初中生英语听力水平的策略

1、激发学生听力兴趣。激发学生的学习热情能够更好的让学生进行自主学习，所以在日常教学中，教师要设法提升学生学习的兴趣。听力学习中，教师可以播放的音频有很多，不仅仅只是简单的听力教材，可以给学生播放外国原声电影，这样学生学习的热情就会迅速的提升，原本较为无聊的听力课变得生动有趣。

2、听前准备过程。听力的题目都是先发给学生的，学生在听力开始前要认真的做好准备工作。仔细地阅读试卷给出的材料，学生利用听力播放前的几分钟熟悉听力内容，读懂题目选项有利于初中生听力过程中更好的理解。此外，根据试卷中给出的题目选项学生可以捕捉有用的信息，以此来推测听力内容，增加选择的把握。记录听力材料中的疑问词、年份、地点，都可以帮助学生更好的完成听力。

3、培养学生的英式思维。学生所采用的听力材料都是从外国人的思考角度编写的，学生用中国式的思维方式去做题难免会有些影响。学生在听力时喜欢把听到的英文翻译成中文，然后做出选择，简单的把英语句子翻译过来很可能就误解了这句话的本意，结果导致懂得这句话中的所有单词，却不能翻译出这句话的正确意思，影响了初中生的听力能力。教师在听力教学时尽量的引导学生用英式的思维方式去分析听力题目，通过帮助初中生了解国外的风俗习性、生活方式、礼貌礼仪等，让初中生对外国人的思维方式清楚认知。

四、听力能力提升的反思

教师要足够重视学生听力能力的培养，辅导学生进行听力训练，只有教师足够重视才能够让学生对听力学习认真起来。初中英语教师可以通过设立英语角的方式增加学生对英语的运用，拓宽学生的语言接触范围，让学生的口语发音能够标准，听得懂音频中的美式、英式标准发音。教师自身也要进行自我反思，不断的完善自身的不足，反思自己教学过程中不合理的地方然后进行改进。教师完善自身可以更好的教育学生，改进教学方式、设立有效的教学情境都可以帮助学生更好的学习英语听力。

参考文献：

[1] 廖 亮.任务教学法在英语听力教学中的运用[J].江西教育.2010

[2] 蒋小青.提高中学生英语听力水平的十个教学策略[J].基础教育外语教育研究.2003年04期