高校青年教师的师德建设探析

摘要：在高校教师队伍趋于年轻化的同时，教师师德呈现出滑坡趋势，师德建设亟待加强。本文在充分认识新时期加强青年教师师德建设的重要意义基础上，指出当前青年教师师德问题及其原因，总结新时期师德建设的重点内容，提出加强青年教师师德建设的有效措施。

关键词：高校 青年教师 师德建设

师德，即教师的职业道德，是教师在长期的教育实践活中形成的比较稳定的思想观念、行为、规范和品质的总和，是一定社会对教师职业行为提出的基本道德概括。[1]教师师德建设，是学校师资队伍建设的核心和全面推进素质教育的基本保证。[2]近年来，伴随着高校扩招，越来越多的青年教师进入高校，他们的职业素养和师德修养水平对学校教学水平和人才培养质量具有重要影响。因此，充分认识当前青年教师师德问题及其原因，着重把握新时期师德建设的重点内容，采取有效措施提升青年教师师德修养，显得尤为重要。

一、 当前青年教师师德问题及其原因

随着我国高等教育事业的快速发展，大批青年教师走到高校教学岗位。他们学历层次高、知识视野宽，尤其是在适应信息时代要求、运用现代教育技术等方面有着明显的优势，拥有良好的为师技能.同时，他们中的大多数人责任意识和使命感强，能够严谨治学、为人师表、教书育人，拥有良好的师德规范[3]。但也存在少数青年教师师德滑坡的现象，主要表现在：敬业精神不强，仅把教师工作当成一种“稳定”的谋生手段，无职业归属感；教书育人意识不强，单纯以完成教学任务为己任，不能主动与学生沟通交流，关注学生的身心成长，师生感情淡漠；自律不严，缺乏自尊、自爱、自重，师表意识欠缺；功利思想严重，缺乏团结协作精神，同事之间不但不取长补短，团结协作，反而因“名利”互相拆台，恶性竞争；学术风气浮躁，治学态度不严谨等等。究其原因，笔者认为主要存在三方面影响因素：一是社会外部环境的影响，在社会转型时期，面临市场经济大潮和中西方文化撞击，青年教师的思想观念受到冲击，使其世界观、人生观、价值观产生偏差。此外，社会上的不良现象也影响了青年教师的政治热情和教育育人的积极性[4]。二是学校管理、激励机制尚不完善，少数高校对师德建设重视不够，缺乏相应的管理制度和激励机制，不能持续、有效地对青年教师进行师德师风教育；三是青年教师内在因素，部分青年教师缺少艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，对加强自身师德修养的自觉性不足。另外，来自各方面的负担和压力，影响青年教师对事业的追求和对工作的投入，使他们忽视师德素质的提高。

二、 新时期加强青年教师师德建设的重点内容

进一步坚定正确的政治方向。牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值体系，遵守宪法和有关法律法规。大力加强爱国主义教育，加强中国特色社会主义理论体系教育，深入开展理想信念教育，不断提高青年教师的理论修养和思想政治素质。

进一步强化“育人为本，德育为先，全面发展”的教育理念。大力引导广大教师紧紧抓住“培养什么人”、“怎样培养人”等关键问题，深入研究教育规律和青少年成长规律，因材施教，循循善诱，努力培养出适应社会发展和需要的复合型人才。

进一步规范青年教师从教行为。引领广大青年教师模范遵守职业道德，关爱和尊重学生，保护学生的人身安全和合法权益，增强教师教学活动的规范性和可行性。在教育教学活动和学生管理、评价中，不得有违背党和国家方针政策的言行；要求求真务实，实事求是，坚持学术的真实性和科学性，反对学术不端行为、不正之风和违法行为。切实解决人民群众反映强烈的不文明从教、不廉洁从教等突出问题，积极倡导教师廉洁奉公，爱岗敬业。

增强青年教师教书育人本领。作为青年教师，首先应具备扎实的理论知识和广泛的知识视野，而且需要具有良好的思想品德，传授学生做人做事的人生观、价值观，积极引导和促进学生全面发展。所以，积极引导青年教师热爱学校，热爱教育教学工作，以改革创新的精神教书育人，以严谨治学、开拓创新的态度，认真备课，精心施教，悉心辅导，科学练习，严格考核，不断提高教书育人本领[5]。

进一步提高青年教师心理健康水平。高度重视青年教师的心理健康，不但积极创造条件，满足青年教师群体需求，而且从青年教师工作、学习、生活各个方面实际出发，关注青年教师在经济收入、住房条件、职称晋升机会、科研、申报项目、获奖机会等方面的合理的利益需求，把师德建设的要求和青年教师的生存与发展统筹起来考虑，使青年教师“多用武之地、少后顾之忧”。[6]定期开展心理健康知识培训，及时帮助青年教师减轻心理负担，提高青年教师自我心理调适能力。

三、 新时期加强青年教师师德建设的主要举措

切实加强师德建设的整体规划与统筹指导。学校要形成责权明确、分工协作、齐抓共管的工作格局，提供人力、物力、财力支持，将师德建设纳入学校发展总体规划和年度工作计划，并把教师师德作为教师培训、工作评价、年度考核、评优评先、职称评聘的重要依据和内容。要做到年初有工作计划，年末有工作总结，教育活动有实施方案，教师个人有师德档案，切实做到制度落实、组织落实、任务落实。

建立师德师风责任机制。基于责权利为一体的原则，在青年教师入职时，进行师德师风责任机制相关方面的教育，并将其作为准入考核的一个方面。青年教师要摒弃学历、成果的优势，充分认识到师德师风责任意识的重要性。青年教师本着对本人负责、对学生负责、对学校负责的态度，不断加强自身师德修养水平；学校将加强师德建设贯穿于管理工作全过程，基层党组织、职工代表大会等各级组织紧密配合，积极发挥优秀党员教师模范作用，不断推进师德建设。同时，在各二级学院、部门建立师德问责机制，对于严重违反师德的教师，以及对违反师德行为监管不力、隐瞒不报，造成严重后果的，追究相关教师和负责人的责任。

建立师德教育培训机制。良好师德师风的培养和形成，学校要将师德教育贯穿于新进教师岗前培训、在职教师培训等各个环节，采取实践教学、案例分析、情景模拟等多样化形式，开展各式各类教育培训活动，并可通过宣扬优秀教师的优秀事迹，诠释师德的内涵，引导青年教师职业理想和荣誉感的树立，切实加强师德培训效果。

建立师德激励机制。通过有效地激励机制来发扬高校教师的优良作风，坚持物质奖励与精神鼓励相结合的原则，不断激发教师主动管理、提升自我的积极性[6]。对于师德行为表现突出者，学校可以纳入教师工作奖励范围，给予“模范教师”、“优秀教师”、“学生最满意教师”等荣誉称号，并在职称晋升、岗位津贴、课时酬金等方面给予一定照顾，从而激发其继续努力工作的动力。

建立师德考核机制。学校制定具体的实施细则，严格师德考核，促进青年教师自觉加强师德修养。依据文件，采取个人自评、学生评价、职能部门考核等综合考核评定的方式对教师师德进行考核。学校设立师德举报箱、聘请师德师风监督员（学生组和教师组）等，自觉接受同仁、学生、家长和社会多方面对教师师德的监督和评定，师德考核结果作为个人年度考核的一个方面，存入教师个人档案备案。对考核不合格的教师，给予批评和一定的惩罚，计入年度考核结果，并视情节给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同、撤销教师资格并予以解聘等处分，对涉及违法犯罪的及时移交司法部门依法处理。

广泛开展丰富多彩的师德建设活动。教育行政部门定期组织师德楷模巡回报告会，广泛组织开展师德集中学习、典型事例宣讲、自我反思评议、撰写心得体会等系列活动，确保师德师风建设形成新常态，力争取得实实在在的效果。学校积极开展尊师爱生、扶贫救助活动，引导青年教师尊重关爱学生，特别要尊重关爱有生理疾病、家庭困难的学生，积极倡导“携手共助、扶贫济困”的良好社会风尚，积极开展扶贫救助活动，培养青年教师乐善好施的传统美德。加强校园文化建设，用先进文化引领师德建设、教风建设、学风建设和校风建设，不断提升师德师风建设的层次和水平，形成热爱学生、为人师表、教书育人、不断进取的良好校园氛围。[7]

大力加强师德师风建设宣传。充分利用新媒介的特点和优势，大力宣传中华民族的尊师重教的优良传统，报道师德建设的积极成果，用身边的真人真事增强正能量。增强青年教师的职业责任感和主人翁意识，为师德建设树立坚定的信念和创造良好的氛围，引导全社会重视和支持德建设工作。

参考文献：

[1]孙体楠.论高等学校青年教师的师德建设[J].教育探索，2008（10），90-92.

[2]葛晨光.新形势下高校青年教师师德存在的问题与对策[J].黑龙江高教研究，2009（2）：87-89.

[3]高鸣，施进华.高校青年教师师德建设刍议[J].学校党建与思想教育，2006（8）：64-65.

[4]张建松. 试论高校青年教师的师德修养[J].黑龙江高教研究.2014，7：87-89.

[5]雷洋，李纬.高校中青年教师师德现状及建设浅谈[J].时代教育，2012（4）：90-91.

[6]李焱.叶淑玲， 高校青年教师师德现状与对策研究[J].2011（8）：89-92.

[7]李焱，叶淑玲.高校青年教师师德坝状与对策研究[J].科技与教育.2011.8：91-93.

[8]蒋善琪.论新时期师德师风建设的有效途径[J].教学管理，2013（1）：5-6.