中职班主任德育“四结合”

在中职校中，学生生源范围很广，素质也往往参差不齐，班主任德育工作就显得尤为重要。班主任要牢牢树立“以人为本”的基本教育理念，在实践中寻求科学有效的工作方法，全面促进中职校德育，为学生将来进入社会奠定基础。笔者在实践中摸索出了“四个结合”的工作方法。

一、思想教育与职业教育相结合

无论什么层次的教育，其最基本、最重要的功能就是教会学生做人，而中职校的主要功能是向社会输送应用型人才，其教育的主要目的在于提高学生的就业技能和职业素质。中职校班主任要将教育的共性和个性相结合，明确其德育的重点不仅在于提高学生的思想水平，还包括提高学生的职业素质。

要做好思想教育，班主任首先要明确学生现有的思想状态。经过在实践中研究分析，笔者发现，现今中职校学生的思想状态主要分为三种：1.失落状态。部分学生由于中考失意，不得不进入中职校读书，产生了巨大的失落感，认为进入中职校将来就不可能有什么作为了，由此甚至产生了破罐子破摔的想法。2.混日子状态。很多学生对学习没有丝毫兴趣，只是被家里逼迫不得不上学，但是这部分学生在学校从来没有想过认真学习，而是抱着混日子的心态对待学习生活。3.高压型。有的学生来自贫困家庭，他们有要求读书的强烈愿望，但是同时又经受着来自家庭、生活的各种压力，长期生活在巨大的压力之下。要改变这些消极的思想状态、提高学生的思想水平不是一朝一夕的事，班主任要认清思想教育的持久性、艰巨性，将思想教育寓于日常学习生活的点滴，抓好每一个教育契机，逐步提升学生的思想认识和觉悟。如，教师要适当给学生施加一些挫折教育，引导他们正确认识困难和挫折，明白只要自己努力，在中职校学习一定能够成为对社会有用的人，而自暴自弃只能一事无成。

大部分学生进入中职校学习并没有一个明确的目的，对所选择的专业也几乎一无所知，基于这种情况，班主任要尽早帮助学生了解自己所学专业并且做好职业生涯规划。班主任可以经常举办一些职业规划讲座和交流会，让学生能够有机会与本专业的专家或者有一定工作经验的师兄师姐面对面交流，给他们提供有利于获取宝贵的间接经验的机会，必要的时候班主任还要组织个别谈话，帮助那些特别迷茫的学生尽快找到方向、确定职业目标。

二、教师引导与自我教育相结合

很多中职校的班主任在工作时容易走入两个误区：家长式管理或放羊式管理，这两种管理模式要么对学生要求过于严格，要么对学生过于放纵，都不利于学生的发展。成功的德育应该张弛有致，宽严适度，而且要采用以引导为主的方法，将班主任工作中的强制性色彩降到最低。

不仅如此，班主任还要将引导教育和学生自我教育巧妙结合，双管齐下，方能达到良好的德育效果。其实，每个学生都有无尽的自我教育的潜力，他们内心都渴望进步、向往成功。睿智的班主任要帮助学生发现内心深处最真实、最美好的自己，找到学生身上的闪光点，并且将这些优点放大，还要给他们提供展示自己的机会，让他们有机会扬长避短，找回自信，实现自我教育。在日常学习生活中，班主任要以平等的身份地位进入学生的生活，保证学生的教学主体地位，给予他们充分的权利和空间，同时还要密切关注每个学生的动向，了解他们的需要和心理发展历程，尽量把握学生的性格特点，因材施教，在必要的时候教师还要充分放开手脚，让学生大胆发挥自己的创造性。如，曾经我所带的班级里就有几个男生总是爱逃课上网，对网络游戏很痴迷，屡教不改。我对他们给予了很多的关心和关爱，再次谈话后，他们终于坦白，由于学习基础差，每次上课都像在听天书，根本不知道老师在讲什么，所以不想上课，在学校又没有其他事可做，只能沉迷于网络。得知学生这样的心理后，在学习上给予他们帮助的同时我也想办法转移他们的注意力，帮他们戒除网瘾，渐渐地在我的感化下他们慢慢远离网络游戏，开始将注意力转移到学习上来，学习成绩也慢慢提升。

三、言传身教与情感诱导相结合

中职校的学生心理已经发育得极为成熟，甚至可以说他们明白的道理并不比教师少，在学生心底，他们很明白是非对错，只是在面对现实情况的时候，他们并不能按照正确的行为准则来要求自己，进而会造成一些行为上的偏差。如果教师每次都拿出一番大道理教育学生，听得多了，学生也就烦了，并不会收到良好的效果。但是如果教师稍稍改变教育方式，在讲解道理的同时，多以自己的行为作表率，以同样的标准来要求自己，给学生树立一个行为楷模，那么，很多时候教师根本就不需要苦口婆心地反复唠叨，只要轻轻点拨，学生就能够自觉意识到自身存在的问题，向着教师的正确行为靠拢。

在言传身教的同时，教师还要注重情感诱导学生的行为。“亲其师，信其道”，教师要跟学生建立良好的关系，不仅成为良师还要成为益友，真正关心学生，一切从学生出发，急学生所急，供学生所需，让学生感受到教师所给予的温暖，博得学生的信任，久而久之，学生就会对教师敞开心扉，遇到困难能够主动找班主任解决，在班主任的引导和感化下正确化解矛盾、度过难关。如，前不久，一名女生找我谈心，详细叙述了自己的心理困惑：巨大环境转变和朋友的缺失让她感到孤独困惑，一时找不到生活的目标和方向，心理压力很大。我与她分享自己当初进入中职校时候的迷茫及化解之法，解开了她的心结，并且此后我还经常关注她的学习生活情绪，引导她顺利实现了心理转变，适应了中职生活。

四、个人素质提高与班级文化建设相结合

在一个集体中，个人体现集体，而集体也影响个人。每个学生的个人素质的高低都代表着一个班集体的形象，而一个积极向上的班集体不仅能够给学生带来浓厚的学习氛围，还能够影响他们为人处世的方式。所以集体和个人是相辅相成的，班主任要将学生个人素质的提高与班级的文化建设结合起来，实现个人和集体相互促进，稳步推进班级德育。

为了实现班集体文化建设与学生个人素质的同步提升，班主任要特别强调学生集体荣誉感的培养和增进。班主任要经常组织一些集体比赛，如，班级篮球赛、拔河比赛、跳大绳比赛等，尽量鼓励所有学生都积极参与比赛，让他们在共同努力的过程中感受到集体的凝聚力，产生起强烈的集体荣誉感，诱发学生对班集体的热爱，增强学生对集体的归属感。

班主任还要协调好学生之间的关系，增进学生间的交流和理解，使班级关系融洽和睦。在节假日里，班主任应该多带领学生出去走走，参加诸如爬山、游玩、烧烤、野炊等集体户外活动，让学生从枯燥的学习中解脱出来，寻找生活的乐趣，并且在互相交流的过程中促进学生之间相互了解。这些丰富多彩的活动，不仅能够丰富学生的业余生活，还能够提升学生的集体意识，造就温暖融洽的班集体氛围，并且能够全面调动学生的积极性，让他们真正成为班级的主人，在相互影响中实现人人受益、人人进步。

德育是班主任工作的重中之重，班主任工作的好坏对学生的未来发展起到了重要的影响作用。教师要抓住中职校学生的特点，在与学生朝夕相处的过程中全面贯彻实施“四个结合”方略，引导学生学会做人、学会学习，将来成为一名对社会有用的人。

（作者单位：江苏惠山中等专业学校）