企业案例教学在《会计制度设计》课程中的运用

摘要：《会计制度设计》作为全国高等学校会计专业必修的一门主干课程，在培养会计专业大学生成为创新型人才中发挥着重要的作用。由于在校大学生没有具备相应的专业水平和实践经验，使得《会计制度设计》在教学中存在一定程度的困难。教师若能在课程的教学中，以一家具体企业为案例，引导学生利用书本的知识对其进行会计制度设计，从而实现教学目的。

关键词：企业案例；会计制度；实践

中图分类号：G423.07 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）017-000-02

《会计制度设计》作为全国高等学校会计专业必修的一门主干课程，是一门理论性、实践性、创新性和综合性较强的专业课程，在培养会计专业大学生成为创新型人才中发挥着重要的作用。然而设计出一部适合企业自身特点的财务制度需要会计制度设计人员应具备雄厚的专业知识、较强的政策水平、扎实的理论功底、丰富的实践经验、大胆的开拓精神和良好的沟通能力。由于在校大学生没有具备相应的专业水平和实践经验，使得《会计制度设计》在教学中存在一定程度的困难，造成大学生学习积极性不高，教学效果不理想，为了克服由于教学内容的重复、枯燥而带来的诸多问题，调动学生学习积极性，增强教学效果，要求任课教师必须结合大学生的专业知识弱，实践经验不足的特点，改进教学方法、内容，突出课程特色，构建新的教学体系。那么怎样构建新的教学体系，根据教学目的和内容的需要，以一家具体企业为案例，引导学生积极参与企业会计制度研讨，充分发挥学生自身潜能，使学生真正体会到理论和实践相结合，从而调动学生学习的积极性，增强教学吸引力，提高课堂教学效率，实现教学目的

一、《会计制度设计》教学中存在的主要问题

对于《会计制度设计》这门课程，传统的教学方法很容易导致会计知识的重复讲授，而使课堂教学枯燥乏味，不能引起学生的积极性。在课堂上是“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的比较呆板的公式化的教学模式，重理论，轻实践，不能全面启发学生的思维，不能激励学生的创新精神，难以培养出开拓创新型的会计人才。这也是长期以来《会计制度设计》这门课无论是教师还是学生都觉得枯燥无味的一个主要原因。因此，为了取得良好的教学效果，培养出高素质的会计实用型人才，必须对传统的教学方法进行改革，即引入企业案例教学。

二、《会计制度设计》课程设计步骤

《会计制度设计》是在完成会计学基础、财务会计、成本会计、财务管理等课程学习之后开设的一门会计学专业的专业核心课，体现的是上述课程的理论与方法在会计工作中的应用与结合。我们应该找到一种全新的教学模式，即在课堂上，以企业案例授课为主、辅以实训模拟并结合毕业实践的全新教学模式，在连续的教学活动中，完成对学习者学习的引导、指导、辅导和学习效果评价，提高其职业判断能力。

1.企业案例的选择

选择我们身边的企业作为案例教学对象。通过学校、老师的联系，在学校所在的城市，选择多个有代表性的企业，使这样的企业就像学生的实习单位一样。可以把教学班级分为几个组，每组学生可以随时深入到企业调查、了解情况，对企业会计制度设计的现状、存在问题进行分析，在老师指导下，设计出适合本企业特点的会计制度。

2.分组讨论

根据企业的实际情况和教学内容，将学生分成几个小组，每个小组负责一个业务流程。同时要强调企业案例教学旨在说明案例中存在的问题、提出解决问题的途经和措施。学生可分别从自身角度剖析同一案例，阐述自己的看法，相互辩论、唇枪舌战，形成热烈的探讨问题的气氛。作为学生，除了自己积极发言以外，还要认真倾听别人的分析与见解，并比较自己的观点与思想，从中吸取并综合出更完善的决策思想。教师则要努力创造良好的自由讨论的气氛和环境，把握和指导好案例讨论，要让学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题。但应注意教师只是在必要时起指导作用，在讨论中教师不要直接表露自己的观点，避免学生产生依赖思想。如果学生分析判断有错误，教师也不必立即纠正，而应有针对性地提出问题，使学生认识到自己错在哪里，自觉地加以修正。

3.效果评价

在学生对案例进行讨论，作出分析和评价结论之后，教师要进行归纳总结，作出恰如其分的评价，包括小组对个人的评价、学生本人的自我评价及教师对小组、学生的评价。同时阐明案例分析和评价的重点、难点，指出学生分析评价结论中的优缺点，还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步认识自己的分析和评价是否正确。因此对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。评价内容主要围绕三个方面：自主学习能力；协作学习过程中做出的贡献；是否达到预期的目的。

三、《会计制度设计》课程运用企业案例教学应注意的问题

1.在企业案例教学中，要强调的是：会计制度作为一种会计行为规范，首先是由“人”制定并具体实施的，由于信息不对称和环境变化的不确定性，更由于其制定者的“有限理性”，要想制定出完美无缺、地久天长的会计制度是不可能的，会计制度的不完备却是现实的、常见的。会计制度设计将是一个长期、艰苦、永无止境的过程，是各方不断搏弈的过程。

2.对于制定一套好的会计制度，利用企业案例教学仅仅起到抛砖引玉的作用，在实际会计制度中，会计制度设计即受企业内部因素的影响，如教育水平和经济状况；也受企业外部因素的影响，如法律制度、社会状况、科技水平、文化取向等。

3.处理好学生与教师的角色，企业案例教学重在学生的积极参与，否则就不会成功。所以学生应做好充分的准备工作，包括仔细阅读教材和参考文献，加深对与案例相关的理论知识的理解；参加一些必要的社会实践活动；每一位同学都要草拟一份独立的案例分析报告，阐明自己的观点、看法，给出自己认为最佳的方案。教师在课堂讨论过程中要进行必要的控制，做到“形散而神不散”，在讨论结束后要进行归纳总结，要对学生的讨论结果进行梳理，评价学生讨论的思路是否正确，分析方法是否得当，解决问题的措施是否具有可行性，并指出不同分析方法的特点，让学生进一步思考哪个方案更优，使学生认识到自己的解答是否符合实际，是否能够真正解决实际问题，以提升对理论知识的理解。引导学生积极思考并参与讨论。案例教学不再是教师担任课堂的主角，而应以学生为中心，教师作为组织者和引导者，教师不能把自己的观点强加给学生，而应引导学生积极自主的思考，在必要时，可给予学生一些提示和引导。

企业案例教学的主要特征是，改变了以某单一学科为中心的传统方式，而以有效解决客观实际问题为中心，打破学科分割，实现了学科综合。这一特征和《会计制度设计》课程的内容特征是非常相符的。《会计制度设计》是一门综合性比较强的学科，它融合了《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等课程内容，它强调培养学生的动手操作能力。因此，和其他会计课程相比，《会计制度设计》课程采用企业案例教学效果会更佳。

参考文献：

[1]高慧云.案例教学法在《会计制度设计》教学中的应用.山西省财政税务专科学校，2003.

[2]栾甫贵.会计制度研究.天津财经学院博士学位论文，2003.

[3]陈宏，马蓉.《会计制度设计》案例导学教学模式初探.成都电子机械高等专科学校学报，2005.

[4]宋艳敏.会计制度设计案例教学的实施.河北保定职业技术学院.财会月刊，2006.

[5]宋艳敏，韩素芬，李惠.《会计制度设计》案例教学的创新.商业会计，2011.

作者简介：肖 平（1975-），汉族，湖南省邵阳市人，学历：硕士学历，讲师，主要研究方向：会计学。工作单位：邵阳学院会计系。