情感因素在小学英语教学中的渗透与运用

【摘 要】 情感是人对客观现实的态度和体验。教学过程既是师生信息传递、交流的过程，也是情感交流的过程。在小学英语教学中，教师要充分挖掘学生潜在的情感，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，培养学生学习兴趣和学习自信心，增强小学英语的教学效果。

【关键词】 情感 小学英语教学 情感教育

情感是人对客观现实的态度和体验。教学过程既是师生信息传递、交流的过程，也是情感交流的过程。因此，在小学英语教学中，教师要充分挖掘学生潜在的情感，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，增强小学英语的教学效果。

1. 充分挖掘教材情感因素，激发学生学习兴趣

小学英语教材的内容丰富，取材广泛，形式多样，具有较强的时代性、思想性、趣味性和实用性。教材内容都非常贴近学生的生活实际。人教版小学英语PEP教材每一单元着重训练一个话题，并以话题为纲，以交际功能为主线，引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。如，Let’s talk部分画面逼真，内容生动有趣；Let’s learn部分，主要学习一些常用单词，且大部分都贴近学生日常生活。Let’s play. Let’s chant. Let’s sing. Let’s do. Let’s make.等部分与前面的部分紧密结合，内容设计新颖，节奏明快，能充分调动他们的积极性。因此，教师要充分挖掘教材中蕴涵的情感因素，激发学生积极探索并体验英语学习的兴趣。

2. 平等对待每位学生，做到以情感情

新的课程标准理念之一是“面向全体学生，注重素质教育”。新课程强调要关注每个学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心。因此，在小学英语教学中，教师要经常用“Good， Very good， Wonderful， Great， Well done， You’re clever.”等褒奖性言语表扬、鼓励学生。在学生紧张时，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter. Think it over.”在学生答错时，微笑着对他们说“Be carefully， you’ll do better.”教师的这种期待会或明或暗地传递给学生，使学生获得成功的快乐，心理上得到满足，这种满足可以增强学生的学习信心。

3. 创造良好教学环境，树立学生学习自信心

在小学英语教学中，教师要给学生营造一个安全和谐的课堂气氛，减少学生害怕教师惩罚、学生讥笑的心理障碍，从而提高课堂效率，树立起学生学习英语的自信心。

首先，善用游戏，调动学生学习的积极性。小学生处在8岁-12岁的童年时期，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，他们坐不住更坐不久。教师要根据他们的特点，教学方法要生动活泼，静态、动态相结合，在教学中善用游戏，激发学生的学习兴趣。

其次，巧设情景，贴近学生生活。生动、形象的情景能促进学生学习理解，记忆所学英语和提高运用英语的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。笔者在教学中常用以下几种方法设置情景：

（1）巧设情景实物。如在教学Animals时，让学生带来自己的玩具动物，在课堂上一一展示，使他们在欣赏玩具的同时，不知不觉地学会了语言知识。又如，在讲到prices，涉及到How much is it？ One Yuan. / Two pounds. / Three dollars等功能项目时，教师可以利用美元、英镑、法郎，马克等多国货币，来进行与教材内容相关的功能对话。

（2）利用生活情景。如，在讲到What’s your favorite food？主题时，请学生说出自己最喜爱的食物，然后再让部分学生以小记者的采访的形式来提问，What’s your favorite food？ What would you like for dinner？ …这种活动与学生的生活紧密相连，学生十分喜欢，踊跃参加，极大地激发了学生的积极性。

4. 有效利用学生作业，向学生传递积极情感

学生作业中积极的评语对于学生的进一步学习可以起到积极的推动作用。教师可以有效利用奖励机制或积极的语言评价，向学生传递积极情感。如书写质量好，卷面整洁的批上“excellent！”。练习全对的，在本子上批Good！。形式多样的表扬和奖励形式，可以使每个学生都获得点滴成功，体验到成功的快乐，从而树立学好英语的自信心。

总而言之，小学英语教学中注重情感因素可以从根本上促进新课程标准的实施，激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，形成初步用英语进行交流的能力。

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[2] 顾小亮. 浅析新课标下小学英语教学中情感教育的实施策略[J]. 校园英语， 2012（10）.

[3]高小燕. 英语教学中情感教育的渗透[J]. 语数外学习（英语教育）， 2013（10）.