结合牛津高中英语 提高学生口语水平

【摘 要】 高中英语口语不仅是英语教学的关键，还能培养高中生学习英语的兴趣，养成良好的听说习惯。因此，在高中英语课堂教学中，每一位英语教师都应该切实培养学生的口语水平。本文结合牛津版高中英语课堂教学实例，浅谈如何培养学生的英语口语水平。

【关键词】 高中英语 英语口语 课堂教学 牛津高中教材

新颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出，新的课程改革是面向素质教育，是面向应用的。因此，英语作为一门沟通交流的语言类学科，更要发挥它交际的应用功能。然而，在传统的英语教学实践中，教师往往重读写轻听说，很多学生也存在有较好的读写和听力能力却存在很大的口语障碍的现象。这种高分低能的现象屡见不鲜。牛津版高中英语教材以单元话题为主线，给学生提供良好的练习口语的素材，从细节中加强学生综合运用语言的能力。听说读写是英语学科的有机组成部分，缺一不可，在学以致用的今天，英语教师应该着力培养高中生的英语口语水平。

1. 鼓励学生开口说英语，激发学生的口语兴趣

阻碍高中生英语口语进步的因素有很多，大致分为外在因素和个人主观性因素。外在因素包括缺乏必要的语言环境、接触英语的时间较少、班级人数过多等，个人主观性因素包括自卑、害怕开口、畏难等心理障碍、英语基础薄弱的知识障碍以及懒惰，使得他们对待英语口语的学习持被动、消极的态度。教师在对学生进行口语训练时，要尽力设计一些学生感兴趣的话题，让学生有话可说，还可以利用实物、图片、多媒体以及虚拟场景的设置给学生以具体、直观、生动的教学内容，吸引他们的注意力，提高他们学习英语口语的兴趣。在鼓励他们敢于开口说英语的同时，要适当对他们进行合理的心理调节，消除他们的心理障碍，积极引导存在心理障碍和知识障碍的中学生们正确进行英语口语学习。另外，教师可以利用教学艺术，创造语言情境，把握好学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性。译林版《牛津英语》和以往的英语教材相比，版式设计合理优，内容广泛新颖，图文并茂，色彩柔和，贴近学生生活，学生容易接受，符合阅读心理，能够激发强烈的阅读愿望。

2. 结合牛津高中英语教材，训练学生英语口语

牛津高中英语教材中每单元包含reading、word power、task、grammar以及project，教师可以利用就近原则将这些内容进行适当的改编筛选，找出与学生实际生活相贴近的素材来练习口语，让学生产生开口说英语的欲望。例如，在牛津版高中英语模块一的第一单元reading：school life in the UK中讲述的是留学的一个中学生介绍在国内的学习生活与在英国的区别，学生在阅读完课文后，教师可以安排小组讨论“高中学习生活与初中学习生活的区别”或者“描述自己对高中学习生活的想象”等之类的话题。高一学生刚开始高中学习生活，对一切都很有新鲜感，教师只要利用reading课文的稍加引导，在不经意间就训练了学生的口语。另外，小组讨论有助于学生互相纠正口语错误，加强课堂训练口语的效果，是一种非常可行的教学办法。同时，教材中的word power提供了大量的词汇来加固英语口语水平的根基，task部分使听力与口语得到紧密的结合，grammar让口语语法尽量避免错误，project能让学生将单元知识组织起来，说出自己的建议。

3. 围绕教材的教学内容，开展丰富的口语活动

营造丰富的语言环境，让学生无时无刻的感受到英语口语的魅力，是每个英语教师应该关注的重点。众所周知，提高口语能力最有效的方法是对话能力的锻炼。因此，教师可以结合牛津教材中的内容，组织丰富多彩的口语活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语话剧表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等，为学生创造说英语的环境。在教材模块六第二单元的task中的听力练习部分，教师可以引导学生将“马杰在学习与打篮球之间的矛盾心情”剖析一下，分别让三个学生角色扮演马杰、篮球教练和家长，进行一个小型的英语辩论赛，不紧活跃了课堂气氛，也调动了学生练习口语的积极性。通过一系列的英语口语小活动，让学生的口语风采能够展示出来，这样不仅能更好的促进学生学习英语口语，而且有利于学生增强自信心，在学习方面不再怕苦畏难。实际上，培养学生口语交际能力的形式有很多，关键在于要结合学生的实际水平，有目的、分阶段、由易而难、循序渐进地开展，才能切实提高学生的外语口头表达能力。

4. 结束语

总之，实践证明：教师应立足于教材本身，挖掘出良好的口语素材，设计出学生感兴趣的口语活动，积极鼓励学生开口说英语，为学生英语口语交际能力的提高提供更要广阔的空间。因此，为了真正实现应试教育向素质教育转化，教师必须在平时的教学过程中体现学以致用的新理念，通过长期不懈的努力提高学生的英语口语水平。

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