提高小学英语课堂教学质量的几种做法

一、课前热身，提高英语课堂教学质量

做热身活动实际上是在帮助学生做好学习语言的准备，它包括认知和情绪两方面的准备。学习准备活动可以由教师组织开展进行师生间的自由对话（free talk），比如班级有个同学因病几天没有来校上课，康复后又来到班级，这时教师就可以简单地问问这个学生。T： How are you today？ S： Not bad .Thank you. And you？ T： I am fine ，thank you. 接下来还可以再问另一个学生，T： What day is it today？ S： It’s Thursday today. T： Yes ，it’s Thursday today. We have English on Thursdays. Do you like English？ S： Yes ，we do.这些都是一些学生已经能够对答如流的简单日常英语，但这种自由交流能够让学生轻松地开展英语课，不感到太大的压力，让所有的学生都做好学习情绪上的准备，形成一种良好的心境并让这种感觉辐射到随后的所有教学环节。

另外，组织学生唱英文歌曲或英语歌谣即chant来寻找新旧知识之间的连接点，为学生创设一种轻松愉快的学习环境。如在学习型：What do we have on Mondays？ We have...之前，打着节拍来齐声诵读：Monday，Monday， math on Monday. Tuesday， Tuesday，art on Tuesday. Wednesday，Wednesday， computer on Wednesday. Thursday ，Thursday，PE on Thursday. Friday ，Friday， my favorite day. You can go to play.这种学习环境里的学生将处于一种没有认知和情绪负荷的良好心境中。在这种情绪状态下，孩子们的学习效果最好，而且还能够充分发挥他们丰富的想象力。

二、游戏，提高英语课堂教学质量

小学英语游戏教学必须遵循的基本规律是，通过游戏进行英语知识的传授和交际能力的训练，培养学生综合运用英语的能力和提升学生的相关素质并引导学生形成合理开放的跨文化意识，与此同时，注意突出儿童的主体性，体现真实兴趣和真实语用原则。

教师在课堂教学过程中需要扮演多种角色和不同身份，他们既是教学过程的组织者，又是教学过程的参与者。更重要的是，教师亲自参与小组的游戏，能够了解学生对语言知识的真实掌握情况以及发现可能存在的问题，以便教师及时进行补救和矫正教学安排。

游戏教学法有很多种，需要教师根据不同的内容来灵活地选择不同的游戏法，也需要我们教师在教学实践中不断地创造和发掘新的游戏法。

三、赏识、激励，提高英语课堂教学质量

赏识就是教师用科学的爱、艺术的爱去尊重学生、宽容学生、激励学生，其本质特征是欣赏、重视、肯定、表扬。所以，教师应尽量满足学生渴望被关注、被重视的心理，让学生在“我能行！”“我真棒！”“我很出色！”“这办法真妙！”“我真为你骄傲！”的感觉中走向成功。美国的心理学家威谱・詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的才能加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人只能发挥其才能的20%～30%。而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。因此，在教学过程中，教师要学会期待，给予机会，相信学生。教师及时地给予肯定、表扬。“Good！”“Good boy！””Good girl！”“Very good ！”“Great！”“You are great！” “Excellent！”这种称赞让学生感觉到一种安全，让他们能够无忧无虑地投入到学习的全过程，增强自信心，从而激发学习兴趣，进而提高课堂教学质量。

四、创编歌谣，提高英语课堂教学质量

monkey上树摘桃子，peach，peach它爱吃；

香蕉，香蕉banana，monkey也要来一个；

orange，orange是橘子，monkey在为它去皮；

pear，pear是鸭梨，monkey摘了不想吃；

strawberry是草莓，monkey看了不认识；

grape，grape是葡萄，monkey在把腮帮挠；

watermelon是西瓜，八戒曾经偷吃它；

apple，apple是苹果，每天都要来一个。

同学们特别喜欢，也非常爱读。有的同学还说：“我看过《西游记》这个电视剧，有一集是朱八戒偷西瓜吃，可好玩了。”

与此同时，我也感到了自己肩负的责任。在我的课堂教学中还有一些困惑，如有些同学课上兴趣不持久，注意力容易分散；在小组合作学习中，有些同学缺少参与热情，积极性不高等，这些都有待我进一步去探索、去学习，来不断优化我们的课堂教学。

参考文献：

[1]王蔷.我国小学英语课程政策与实施分析[J].中国外语，2011（4）.

[2]贺双.小学英语课堂有效教学研究[D].长江大学，2013.