会计模拟教学:现状与改革

摘 要：会计模拟实验教学是培养社会应用型人才的需要。当前会计模拟教学存在一些问题，不利于学生实践能力的提高。为完善会计模拟教学功能，应当加强实验室建设、实验教材建设和提高实验教师的整体素质等。

关键词：会计模拟 现状 改革

一、会计模拟教学是培养社会应用型人才的需要

会计专业，是一个适用性强、操作性强，法规、法则性强的专业，用人单位倾向于综合能力强、经验丰富的人员。因此，要培养社会所需要的会计人才，缩小理论教学与社会需求的差距，会计模拟实验教学是提高学生综合素质教育的根本需要。

会计模拟教学是强化实践环节的一种基本形式。会计学科的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且要特别注重培养他们应用所学的会计理论和方法去解决会计实践问题的能力。但在现行的外部环境下，组织学生到校外进行会计实习，已很难按实习目标要求完成。主要原因在于：首先，会计工作的严肃性，决定了校外实习不能给学生提供动手操作的机会。出于对本单位会计信息的安全和保密，在多数情况下，实习单位给予实习学生动手操作的机会极少，特别是已经实行会计电算化的单位，就更没有让实习学生上机操作的机会。因此多数实习学生到了单位也只能是进行参观实习。其次，会计工作的政策性、连续性及时间性特点，决定了校外实习不可能全面接触、了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能。所以为了满足会计教学的需要，现阶段会计模拟实习的存在具有客观的必要性。

二、会计模拟教学存在的问题

目前，会计模拟实验室在其功能的实现和运用上存在相当大的误区和盲点：会计教学实验室被当作公用机房使用；电脑单机仅仅简单地组建成对等网，致使学生操作自由度很高；未利用好网络技术，一方面多媒体教学手段无法实现，另一方面无法为网络版财务软件和教学软件提供运行环境；在软件选择上无专业特色，教学目的不明确，实验项目缺乏层次性。具体表现如下：

第一，会计实验室尚未实现从教学实验到实验教学的根本性转变。传统教学指导思想过分强调了理论的普遍指导意义，把实验教学看成是理论教学的附属品，导致实验教学在专业教育中地位偏低。通常把实验教学笼统地纳入理论教学之中，单独开设的会计实验教学课程很少且系统性较差，尚未形成独立完整的会计实验教学体系，影响了会计实验室功能的发挥。

第二，会计实验室模拟仿真度难以达到预期的要求。会计仿真教学需要达到角色、环境双仿真，而在模拟实验中，学生未能以出纳员、记账员、成本核算员等身份进入会计实验室工作，实验室只能模拟销的业务环境却难以模拟会计工作的内部管理环境和外部社会环境，因而导致实验教学停留在会计核算上，财务、管理会计、审计及税收筹划等实验内容还很少涉及，学生处理会计工作的能力无法得到全面演练。

第三，会计实验内容与程序先天不足。会计实验项目大多是制造业基本经济业务的会计核算，特殊行业、特殊经济业务、股份制会计未涉及，多层次综合性实验项目、设计性实验项目、创新性实验项目有待开发；实验教学时数偏少，分岗位实验和单人操作只能单选，导致了一系列后果：会计手工实验与会计电算化实验脱节、实验教材体系不尽合理、实验项目单一缺乏典型性等。

第四，缺乏专业理论与实践能力相融合的“双师型”师。有些会计教师是“从学校到学校”，理论功底较深，但缺乏会计实践锻炼和实践经验，专业知识往往不能及时更新，很难把会计理论与会计实务有机地结起来。这样就会导致实验教学不生动，不能有效地组织会计实验教学。从教学方法看，以教师为中心，以教科书为依据，忽视学生特点、实验教学方法的研究，实验教学方法单一、不灵活，缺乏创新性，不利于学生创新能力的培养，也没有一套关于实验实习的管理制度和相应质量管理评价标，无法公正衡量学生的技能水平。

三、会计模拟教学的改革对策

1. 会计模拟专业功能要求

一是硬件功能要求。①实验场所多功能化：可充分模拟企业外部环境，设计仿真会计工作环境。例如设立工商、税务、银行、证券等窗口，学生实验操作平台可设为企业工作卡座形式等。②实验模式多元化：实验活动应该有针对性、有差异性地进行，来满足不同学生的不同需求，最终达到全面培养学生的知识结构、能力结构和素质结构的目的。会计实验室在特色建设中应该考虑到多种模式，如自主性实验室、个性化实验室和协作式实验室。③实验过程自动化:传统会计实验室的概念已经开始向网络化、电子化、数字化的概念转变，在操作时必须重视实验纠错、提示、测评自动化的建设和发展。

二是软件功能要求。①实验内容系统化:首先按顺序、分层次编排，不断拓展会计实验教学内容，减少验证性实验，增加设计性、综合性实验。其次在细化会计实验项目的同时要兼顾财务管理、审计纳税、统计等其他方向实验项目的拓展。②实验手段现代化：在低端教学实验室中可引入多媒体教学模式进行视频展示、课件讲解；在高端分析研究实验室中可利用计算机网络系统进行综合开放的实验，保存和共享实验结果。③实验管理科学化：对会计实验流程、会计实验进度、会计实验内容安排、会计实验教学方法、实验管理方法、实验考核方法、实验评价方法等，都力求规范、客观、有效、易操作，将实验要求与实验项目完成的质量进行指标量化。

2. 会计模拟教学改革思路

第一，按照素质教育的要求，完善会计模拟实验教学。从素质教育的要求来看，模拟实验教学要提高学生具备会计专业品质的教育。因此在模拟实验时要加入一些会计职业道德和法律、法规、法则方面的内容，使学生在进行具体实务操作时懂得什么是可以做的，并且要做好；什么是不能做的，并且会触犯法律。比如在进行填制与审核凭证的模拟实验时，可引用一些涂改、仿制原始凭证的案例进行讲解，这样可以提高学生的职业道德水平，又可加强学生的法律意识。另外，要特别注重学生的分析和判断能力的培养，要设计一些有问题的业务让学生进行判断并提出处理的意见。这样，学生有身临其境的感觉，模拟实验教学时学生的兴趣就会提高，同时又培养了学生的综合素质。

第二，建立与健全会计实验室。会计实验室是完成会计模拟实验教学的重要条件，各高校的领导要从素质教育的角度来看待会计实验室，要从资金和人力的角度给予大力的支持。健全的会计实验室必须进行总体设计，要配备先进的硬件和软件设备，建立实验室的管理制度，指定专人负责实验室的日常事务，从而保证实验室能正常有序地进行。同时会计实验室要具有综合，集手工操作与电算操作于一体，把会计实验与审计实验、财务管理实验有机地结合起来，形成一个多功能的会计实验室，从而既节省资金的投入，又能发挥整体效果。

第三，完善会计模拟实验教材建设。要加速教材内容的更新，充分考虑变动的实务，使学生通过模拟实验之后真正能缩短理论与实际的距离。同时，模拟教材要尽可能反映实际工作中的原始面貌，要填充一些法规、法则方面内容，要从提高综合分析能力入手。此外，模拟实验教材要考虑手工模拟与电算模拟如何结合的问题。在进入信息时代的今天，大部分大中型企业都采用电算会计，若不能熟练地运用一些常用的财务会计软件系统，将会遭到社会的淘汰，因此，要培养既精通业务又能熟练应用电算系统的通用人才。

第四，提高会计实验教师的整体素质。目前会计模拟教学教师主要存在两方面的问题：一是精通会计不精通计算机；二是擅长会计理论教学却缺乏实际操作能力。因为大部分高校教师从来没做过实际工作。要解决这两个问题，一方面，可以引进一些研究会计电算化方向的研究生，这类毕业生的会计与计算机知识都掌握得比较好，能把会计模拟实验教学提高到一个新的水平；另一方面，我们可以挖掘现有师资的潜力，把一部分会计电算化掌握得比较好的教师送出去，让他们到一些大型的企业去实习，弥补他们没有实践经验的先天不足，使他们在今后的教学中能自如地驾驭会计模拟实验教学。

第五，精心设计实验内容与程序提高会计实验教学质量。会计实验教学要考虑到“多层次”，即从资料查询、基础理论教学、基础训练综合模拟到专项强化等方面的循序渐进。只有实验内容“多层次”才能最大限度地涵盖会计专业的主干课程，构建一个科学的会计实验体系，最终达到全面培养学生的知识结构、能力结构和素质结构的目的。

第六，建立有效的实习教学基地。要提高会计模拟教学水平，提高学生的动手能力、综合能力水平，还可以充分利用社会资源，在一些经济业务规范、会计基础工作好的企业集团建立长期的、有效的实习基地，把理论教学与实践教学有机地联系起来。这样可以使学生身临其境。学校可以借助社会的力量搞好实践教学，实际工作单位又可利用学校的知识资源提高自身的会计核算水平，从而达到双赢的目的。

参考文献：

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