初中思品课堂"情感本位"教学的凸显与优化

情感态度价值观是思想品德课程三维目标中的首要目标，是课堂教学的动力系统和内在驱动。基于"情感态度价值观"的特殊功能与地位，我们应该把初中思品课堂科学定位为"情感本位"的课堂教学。情感本位教学最大的特征是"知、能、情"并行，也就是学生在获取知识、培养能力的同时，其情感品质也得到升华和提高。教师要充分挖掘刺激学生的心理源泉，通过合适的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以高尚的情感滋润和感染学生，促使学生更加自觉地投入到学习活动中。在初中思品课堂教学中，真正凸显并优化"情感本位"是一项首先的职责和使命！

一、初中思品课堂"情感本位"缺失现状的解析

1.情感目标倒置。

2.情感目标虚化。

3.情感内化浅显。

4.情感手段简单。

5.情感载体单一。

情感是思想品德教学的起点，也是思品课程教学的终点。因此，教师必须树立"情感本位"的思想，通过各种手段，有效达成情感的落实和生成，真正让思品课堂成为学生个性成长和思想培养的重要场所。

二、初中思品课堂"情感本位"教学的凸显与优化

1.课前析情，让情感"蓄势而待发"

⑴析目标定位。教学目标的设置，预定了我们教学的方向和资料选择。情感态度价值观目标的理解与细化是目标落实的基础。我们在备课确立教学目标时，要以《课程标准》分类目标为指导，在理解的基础上，根据教学需要和学生学情，确定并细化情感态度价值观目标。

⑵析教材立意。教材只是一个范本，一些教材所提供的只是一种外显的教学体系，其所蕴藏的主题或内涵需要教师的挖掘，资源需要教师的重新组合。因此，教师的立意虽然在课标中有一定的呈现，但教师必须予以一定的重构，才能让教材在主题深入中闪现价值，才能具备更好的立意要求。

⑶析个性心理。教师首先要了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质，了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式等等。随时关注学生的变化，以便在教学中有针对性地对学生提出要求，予以鼓励，达成教学目标。

⑷析学生学情。

一是知识积淀。

二是学习方法。

2.优化情境，让情感"厚积而薄发"

⑴在"亲历情境"中怡情养性。自我情境就是教师利用班级学生相关的生活经历或学习现象，加以改造为教学情境，让学生通过情境提升兴趣、解析自我、反思自我，从而达成有效的教学效果。

同样情与知都十分重要并密切相关，实践中，教师要辩证处理两者的关系，做到情知并重、以情促知、以知增情，切不可厚此薄彼或顾此失彼。

⑵在"伙伴情境"中拨动心弦。利用同学伙伴资源营造良好的教学情境，能引发学生更多的亲切感和新鲜感，并通过群体效应（也叫森林效应）唤起同学之间良性的心理沟通，利用同伴的榜样或力量照亮自己、感染自己，最终起到同伴教育的目的。

⑶在"家庭再现"中拨弄情弦。在情境创设上，有意识地选择一些以学生的家庭生活或背景、以父母的大爱为主题的教学场景，让学生在课堂中感受父母的爱与责任、艰辛与执著，让家庭再次照亮学生的心灵世界，无疑，这种方式犹如一种大浪的洗礼，并起到教育无痕的较高境界。

⑷在"时事旋律"中触发豪情。在教学中，教师应将国内外热点、焦点问题与教材内容相结合，创设时事情境，这样既能让学生了解国内外最新时事政治，又能培养其分析问题、解决实际问题的能力，激发其学习思想品德的兴趣。

⑸在"问题串联"中激扬情感。"问题串联"教学是指在课堂教学中，教师依据教学目标，将教学内容设计成"以问题为纽带，以知识形成、发展和锻炼学生思维过程为主线，师生合作互动为基本形式"，从而激发学生的情感与思维活动，提高课堂教学效果，使教师的教学工作更为有效。

3.深入探究，让情感"生生而不息"

⑴在合作探究中养育情感。

⑵在角色扮演中涵养情感。

⑶在换位思考中迁移情感。

4.灵动评价，让学生"披文而入情"

⑴放大亮点，激感内驱。学生的学习活动时时刻刻发生着变化，因此，教师要善于发现、挖掘每一个学生的点滴长处与进步，不失时机地激励学生，调动他们的积极性，增强其学习自信心和进取意识，让学生在自尊、自信中健康成长。

⑵循循善诱，促感叠加。新课程提倡充满人文关怀的鼓励性评价，以此激励学生的上进心，促进学生智力发展和感情升华，使学生始终处于积极的学习状态中。教师要在尊重学生的基础上，准确判断其表现的欠缺，找准其"最近发展区"，让学生跳一跳，在更高的位置上引导其继续努力。

⑶比较促进，扩展情感区间。教师在教学实践中，有意识地对不同学生的表现进行比较评价，要求他们相互取长补短，实现自身的全面发展。

三、思考与体会

"情感本位"教学吻合了初中思品课堂教学的宗旨，也是初中思品实效性教学的客观要求。因此，教师在教学中要科学分析三维目标和学情状况，通过情感资源的挖掘激活学生内在需求的驱动。

总之，初中思想品德课作为一门人文学科，它的思想性更重于知识性。所以，情感态度价值观目标，作为这门学科的核心目标，应当受到应有的重视，并在实际教学中得以贯彻。