如何优化初中政治课堂的情感教育

摘 要：初中生的自我意识开始觉醒，感情变得丰富且强烈。这就要求我们教师学会很好的引导学生的情感，给予及时的调控，充分的利用学生资源开展情感教育。

关键词：初中政治；情感教育；学生资源；学生发展

一、理解知识，是情感教学的首要条件

作为教师，应该首先透彻的跟学生讲解这些基本的原理，使学生能清楚明白的掌握思想品德的基本理论知识。当学生对正确的人生观、价值观产生了共鸣，那么这种强烈的情感就会产生一种力量，使得学生愿意去去追求这种人生观和价值观。这就不仅使学生在知识层面掌握了思想品德的基本理论，更使得学生树立了正确的人生观、价值观，并在生活中实践，最终成为一个有道德有理想有追求的人。所以这就要求我们思想品德教师，先要让学生理解思想品德课程的基础知识，在明理的情况下再进行情感的激发，最后使学生在情感的指引下更好的实践。

二、创设情境，是情感教学的重要方法

一个人的感情不可能无缘无故的产生，它总要有一个触发点，或者一句话，或者一个动作。但总是需要被引起。那么在课堂中，教师就应该学会找到这个触发点，学会运用多种教学手段，创设必要的情景，冲击学生的感官，使他们能够达到情感的共鸣。

1. “看”。

教师在教学过程中可以用挂图或者幻灯片展示图片，活使用多媒体设施展示图片或者视频短片。创设一些可感可知的具体对象，给学生以生动的形象感受，使得学生犹如身临其境，就会激发他们学习的热情。比如，在《世界因生命而精彩》一课中，教师就可以通过图片，或者通过视频展示多种多样的生物种群，让学生看到一个五光十色，充满朝气的世界。然后再展示一组画面，灾难过后的世界，没有了鸟语花香，没有了生命，只剩一片死灰色的世界。通过两组画面的强烈视觉差的对比，让学生深刻体会到充满生命世界的美好，对没有生命的世界产生抗拒。此时教师在对学生进行引导，让学生学会保护世界上的生命，产生一种环保的意识，应该更容易引起学生的共鸣，让学生接受。

2. “讲、唱”。

讲主要是指学生讲述故事或者自己的亲身经历，唱则主要是指学生合唱歌曲。比如在《为坚强喝彩》一课中，教师可以让学生先讲述自己曾遇到的挫折，自己是怎么样咬紧牙关，坚强的在困难面前不低头，最终站起来了的经历。讲述的学生将回忆起他的这一段经历，便很快能于该课产生情感共鸣，真正理解失败乃成功之母，并在以后的生活中继续保持坚忍不拔的精神。其他听的学生，也会被带入到讲述学生的回忆中，仿佛置身其中，会为这名学生的经历所动容，或者自己也有过相同的经历，或者自己曾更好的面对挫折，这样一来大家的情感很快就能产生共鸣，都能够明白坚强的重要性，从而也就达到了该课程的教学目的。

3. “听”。

听主要是指在新课开始之前学生听歌曲或者小故事。在课程开始之前，怎么样引起学生的注意，使学生能够迅速与将要展开的课程的理论产生共鸣，这就需要作为主导者的教师进行必要的课前导入。比如在一课开始之前，就可以先给学生放一曲《小小少年》，歌曲中的的小小少年就如同刚刚升入中学的学生们一样，本来无忧无虑，但有一天风波突起，忧虑烦恼都来了。这样很快就能引起学生的共鸣，从而引起他们对该课的浓厚兴趣，从而很快进入学习的状态。

4. “演”。

演主要是指让学生扮演书本中的角色。为了能使书本中的情景真实的再现在学生的面前，教师可以指导学生扮演课本中的角色，让学生站在该角色所处的情景中，表达自己的感想。如在学习《让生命之花绽放》中关于面临困境逃生的时候，教师可以假设当前发生了地震，让学生扮演在上课时遭遇地震的学生。这样学生就可以设身处地的思考，假如地震真的来临了，他们会做些什么。当学生表达完后，教师可在讲逃生方法一一汇总，总结出正确的逃生方法以及错误的逃生方法。相信这演习一样的逃生课，一定会给学生留下深刻的印象，当真正遇到灾难时，也不会再惊慌失措了。

三、展开合作竞争，是情感教学的成功之路

所谓合作竞争，是指在教学过程中通过引导学生比学赶超，营造出团结竞争、奋发向上的心理氛围。在课堂上进行提问时，往往愿意回答的学生总是固定的几个，很多学生不愿意起来回答教师提出的问题。这样他们不能跟教师进行情感的互动，就很难激发他们的学习情感。所以，教师应该改变单独提问的方式，改为以小组的形式进行，开展小组内团结合作、小组间竞争比拼。这样一来，学生都能够积极的参与进课堂的讨论，相互间的竞争又更激发了学生学习的热情。例如在《祝福青春》一课中，可以先让学生自己填写对青春的寄语，然后再让学生几人为一小组，每位同学在小组内依次发言。当小组气氛越来越强烈时，再进一步要求各小组整理组内发言，集体进行讨论，集中修改一两篇经典的青春寄语，并且选出一名代表讲该寄语在班内朗诵。最后全班评选出最佳合作的小组和最佳的青春寄语。这种活动明显能极大的激发学生的热情。合作与竞争能够点燃学生创作的激情，激发心底的潜能。这种情感的交互和碰撞即利于学生对课本知识的深刻理解，又有利于学生创作能力的提高，真是一举两得。

情感教学也并非只是注重情感因素而忽略认知因素。它要求的是知情共进，知情共赢，只是希望让教师更多的注意到教学中的情感因素，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，运用各种教学手段，深挖教材中的情感，激发学生的情感，优化教学的效果，促进学生健康全面的发展。

参考文献：

[1]郜鹏. 论课堂教学中的情感教学[J]. 辽宁教育行政学院学报，2013（09）

[2]杨日琼. 浅谈利用情感教育进行思想政治课教学[J]. 探索，2012（06）