多媒体教学在小学数学课堂中的应用

【摘要】运用多媒体教学，充分发挥它的优势，能使我们的课堂教学变得更生动；能使我们的课堂教学变得更有趣，能极大程度的激发学生的学习兴趣，使他们爱学、乐学，好学。

【关键词】运用 多媒体教学 激发 学习兴趣

在小学数学教学中，教师适时恰当地选用多媒体课件，把教学内容由静态化为动态、抽象化为具体，通过动画、声音、色彩使得教材内容变得生动、形象、直观。从而使学生的思维活跃起来，能够积极主动地参与到教学活动中来，这不仅激发了学生学习兴趣，优化了教学过程，而且提高了教学效率。那么在数学课堂教学中，如何有效地应运多媒体教学的优势，让学生积极投入到数学学习活动中去呢？我觉得应从以下几方面入手。

一、运用多媒体教学，创设教学情境，激发学习兴趣。

在教学新知识时，教师应根据教学内容，选用适当的多媒体课件，配以教师得当的体态和语言，采用不同的方法，为学生创设一个喜闻乐见的教学情景，使学生形成轻松的心理状态，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。如：我在教学二年级下册《平移》这一课时，我就采用了 “以境激趣”法，首先出示了多媒体课件（课本第37页的动态的主题图）教师解读，并配以儿童音乐。接着多媒体逐一演示了摩天轮、大风车、小火车和观光缆车的运动，创设游乐场这一学生喜闻乐见的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在具体的情境中感知平移现象。

二、运用多媒体教学，再现知识的形成过程。

在小学数学教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程。采用多媒体教学手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，让学生动脑、动口、动眼、动手，让学生在实践中亲身经历探究知识的过程。从而使学生深刻理解教学内容，获取新知识。

如：我在教学五年级《三角形面积的计算》这一课时，在推导三角形面积计算公式时，首先，利用多媒体课件动态演示：沿着平行四边形的一条高剪开后平移拼成一个长方形的过程（教师适时引导学生讨论交流复习已学知识）；接着，多媒体课件呈现等底等高的一个平行四边形和一个三角形，让学生用数方格的方法求出图中三角形和平行四边形的面积，初步感知三角形面积的计算与它的底和高有关，了解三角形面积和与它等底等高的平行四边形面积之间的关系。最后，用多媒体课件动态演示：用两个完全一样的直角三角形通过绕一顶点旋转180度后平移拼成一个平行四边形和一个长方形的过程；用两个完全一样的钝角三角形通过绕一顶点旋转180度后平移拼成一个平行四边形的过程；用两个完全一样的锐角三角形通过绕一顶点旋转180度后平移拼成一个平行四边形的过程。学生通过直观形象的观察、比较、讨论、交流，最后轻松地归纳出三角形面积的计算公式。

三、运用多媒体教学，突破教学重难点。

多媒体课件可使抽象的理论具体化，间接的问题直接化，能帮助学生从感性认识上升到理性认识；更能形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。很多数学问题的“难”并不在于知识本身的难，而是在于知识推导过程的难。合理运用多媒体教学，就可以具体形象地演示知识的推导过程，化“难”为“易”，使学生加深对知识的理解，牢固地掌握知识的内容。

例如：在分析“一列长300米的火车以每分700米的速度通过一座大桥，用了4分钟的时间，这座桥长多少米？”这道题时，学生往往把火车行的路程与桥长等同起来，用多媒体课件模拟火车通过大桥：一列火车在隆隆声中到达桥头，从火车头到达大桥上开始，在桥的下面跟随火车头同步出示火车行的路线，直到火车尾离开大桥为止，这样直观明了的演示，学生就很容易得出“大桥长度=火车4分钟行的路程-火车长度”这一关系式了。

所以说，在多媒体课件使用的过程中，把动态演示与讲解，观察与操作融为一体，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。

四、运用多媒体教学，增加课堂容量，提高教学质量。

多媒体教学凭借其可预设性、可操作性强的特点渗透到小学数学教学课堂中，教师可在课前根据课程内容准备好练习题，适时利用多媒体课件呈现给学生，节约了时间，增加了课堂容量，从而提高教学质量。利用多媒体可以缩短教学时间，增强训练密度，提高教学效率。课堂教学的时间是十分有限的，利用多媒体教学可以增大课堂信息容量和教师控制信息的灵活性，提高教学效率，增加知识覆盖面。利用灵活的电教手段进行课内练习，是巩固所学知识的较好方法。能增大练习密度的特点，由浅入深，循序渐进地组织练习，让学生认知结构逐步完善。

总之，运用多媒体教学，充分发挥它的优势，能使我们的课堂教学变得更生动；能使我们的课堂教学变得更有趣，能极大程度的激发学生的学习兴趣，使他们爱学、乐学，好学。