让社会主义核心价值观润泽学生心灵

摘 要：社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育，要从娃娃抓起、从学校抓起，立足品德课堂，践行社会主义核心价值观，彰显品德课程的育人魅力，培育学生从小养成优良品德，从而成就学生的精彩人生。

关键词：核心价值观；品德课程；育人

《义务教育品德与生活课程标准》指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育。”如何在社会主义核心价值观关照下进行小学品德课堂教学呢？我认为应以丰富多彩的体验活动为主要教学形式，实施活动化教学，寓教育于儿童的生活和学习活动之中，源于生活，回归生活，从而促进儿童的健康成长。

一、积极创设课前生活情境，触感体验

课前生活体验活动主要是通过组织学生进行参观、访问、调查、收集资料等一系列活动，让学生在实践中积累感性认识、增加体验，为提高课堂教学实效打下基础。

1.现场参观，触感体验

情感体验是任何人都代替不了的一种情感上的触动、心灵上的共鸣，只有体验是主体的亲临其境、亲身感受才能获取。例如，执教《可爱的家乡》时，我组织学生参观，通过参观开展家乡考察，引导学生了解家乡发生的翻天覆地的变化。学生经过生活体验，再通过课堂教学，更能体会到家乡的变化、领悟到祖国的可爱，从而有效达到爱国主义教育的目的。

2.深入访问，触发行为体验

访问是教师组织学生深入社会学习先进典型、崇高榜样的一种生活体验活动。由于在课前参与生活体验活动，学生有了从生活中得来的生活体验，因此，在课堂中教师可以适度讲得少一些，让学生多交流。学生之间交流多必然会提升参与的积极性，使主体得到充分发挥。他们会无拘无束地谈认识、说感想，就能取得较好的教学效果，促进优良品德的形成。

二、巧妙创设课堂生活情境，引发活动体验

品德课上，教师可以根据实际，努力创设丰富的情境，采用多种学生乐于、易于接受的实践活动，让他们在特定的情境中进行生活体验，使学生进入主动的学习状态中，引起共鸣，使学生受到深刻的教育。

1.在实践的情境中体验生活

思想与品德课堂教学该选择贴近学生生活、真实、典型的材料。如，执教《我和诚信交朋友》一课时，我创设了这样一个情境：“银行的取款机发生了故障，你取100元钱，它吐出了1000元钱，你要不要？”等，极大地激发了学生的参与热情，接下来的课堂充满了生机与活力。

2.在有趣的游戏情境中体验生活

学生的活动和学习是从游戏开始的，哪里有学生，哪里就有游戏，学生的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏中得到满足，品德在游戏中得到发展。低年级学生特别喜欢玩“找朋友游戏”，在教学中，我经常开展“红花找朋友”活动，培养学生分辨是非的能力。在做“找朋友游戏”时，让学生戴小红花头饰，找自己身边最乐于帮助别人的小朋友做朋友，并说明为什么找他（她）。

三、努力创设课外生活情境，升华行为体验

学生良好品德的形成是一个长期的过程，需要家庭、学校、社会三者合一发挥整体功能，促进知行的和谐发展。

1.创设家庭生活情境，升华行为体验

课内实践具有很大的局限性，许多实践活动都无法当场在课堂上实施，因此，需要把情境设置延伸到家庭去完成。家庭是一个人步入社会的起点，也是每个人在社会上奋斗的港湾，所以结合品德课教学内容，把为家庭生活服务作为“岗位”，引导学生进行生活体验教育是很有必要的。

如，执教《我爱爸爸妈妈》一课时，我邀请家长也一起参加，通过多次与父母的互动，如，画爸爸妈妈的手、介绍触摸爸爸妈妈手的感想、和爸爸妈妈做游戏等多种形式，最大限度地与爸爸妈妈亲近，促进父母与孩子的交流。

2.创设社会实践情境，升华行为体验

在教学中，我们要从学生已有的生活经验和他们对生活的认识、感受、体验出发，引导他们反思、提高、创造自己的生活，把课堂的品德学习和现实的生活体验有机结合起来。如，在学习《学做文明人》一课时，我提醒学生在社会中注意文明行为的事项后，让学生在公交车、商场等公共场合去实践，去践行自己的行动。参加社会实践活动，可以检测他们的道德行为，培养实践能力，践行社会主义核心价值观。

我认为，在核心价值观关照下，通过积极创设课前生活情境，触感体验；巧妙创设课堂生活情境，引发活动体验；努力创设课外生活情境，升华行为体验；有效进行品德活动化教学。立足于品德课堂，践行社会主义核心价值观，彰显品德课程的育人魅力，培育学生从小养成优良品德，从而成就学生的精彩人生。

作者简介：袁萃，女，1980年1月出生，本科，就职于江苏省镇江市实验小学，研究方向：小学品德。