“任务驱动”教学模式的实践

所谓“任务驱动”教学方法，就是充分利用富有趣味性的信息处理内容，巧妙地设置任务，把教学内容融于实际任务中去，让学生在实际上机操作中去学习新知识、感受新方法、形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。现结合《我型我秀》这节课，谈谈这一教学的实践。

一、创设任务，任务激发

上课初时，小学生对新知识的学习、对教师的讲授表现出了一种渴求。因此我们要创设任务情境，使学生变“要我学”为“我要学”的主动式自主学习。

上课时，我精心准备了一张有关自己的自我介绍的幻灯片，里面设置了PowerPoint的图像、声音、动画等，并导入：“今天是老师第一次和大家见面，免不了自我介绍一下，现在老师就请电脑来帮老师介绍下，出示幻灯片。接下来，请同学们来介绍一下，你能用这种方法来介绍一下吗？只要学习了今天这节课，认识了这个新工具，同学们也能制作出这样的名片来，有没有兴趣？”生：“有。”“那我们就来探索认识一下这个新工具。”

二、自主任务，探索新知

第多斯惠说过：“科学的知识不应是传授给学生的，应当引导学生去发现它们，独立掌握它们。”这节课的一个重要目标是让学生认识幻灯片（PowerPoint）的界面，为此我创设了这样的一个任务：“你能在电脑上找到这个工具吗？你能介绍下它吗？”学生蛮有兴趣地动手操作起来，在介绍幻灯片界面时，我在备课时觉得难以说明的大纲视图，放手让学生介绍后，学生说：“这个好像是我们写作文时的提纲，真是太贴切了。”

三、互相协作，突破任务

同学之间及小组之间的有效交流协作，有利于充分发挥每个学生的个性和相互学习、相互讨论、知识互补的优点，也利于情感目标中合作意识的培养；教学中应合理分组，做到优劣互补，充分发挥小组各成员的作用，互帮互助。如，在这节课中我提出：你知道这个工具与我们先前Word有哪些不一样和一样的地方呢？这个问题对学生来说，应该是个难点，为此我让学生两人一小组合作去完成这个任务。通过协作，有些学生就充分利用了小组的优势，让一个学生打开Word操作界面，一个学生打开PowerPoint界面，进行了观察比对，轻松地完成了任务。

四、分层任务，体验成功

学生的学习积极性来自何方？来自主动获取知识的成就感。在教学中，要让学生时刻感受到学习成功的愉悦感，每堂课都要挤出一定时间给学生展示自己的作品或展示操作过程。为此，我在这节课上提出了基本任务与扩展任务。基本任务是：只要学生完成对自己姓名、年龄、兴趣等在PowerPoint中的文本输入，并学会演示即可。而扩展任务是：要学生对文本进行美化，并进行动画、图像、声音的个性化设计。

总之，“任务驱动”的教学模式正是这样的一种教学理念，并在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。