高一学生英语写作能力提升之我见

摘 要：从近年的高考分析，提高英语书面表达能力势在必行。在平时教学中，我们往往重视阅读理解及词法、句法等环节学习，却忽视对学生写作技能的培养，以致部分学生在高考时写作能力仍然很差。因此从高一阶段开始，我们就应充分重视英语写作训练，培养与提高学生的英语写作能力。为此，笔者根据多年的英语实践教学经验做一简单分析。

关键词：英语 写作 能力

一、总结分析学生在英语书写及写作方面的现状

1.写作基础较为薄弱

主要体现在词汇贫乏，句式简单、单调，句与句间缺少连接词或过渡语，造成前后句义唐突、不连贯。相当一部分同学受汉语思维习惯的影响，在表达意思时写出了许多的Chiglish，让人哭笑不得。除了这些词法语法方面的问题外，英语书写不规范也广泛存在，比如：（1）书写字母时弄不清字母书写的笔顺，以及几笔完成字母在四线三格中占的位置;（2）不注意大小写;（3）标点符号书写不规范;（4）句子中单词间距不合适或不均匀。

2.书面表达内容贫乏

有的学生在写控制性强的写作时，由于内容基本上已全部给出，所以学生差不多只需要将所给要点翻译出来即可满足书面表达对内容的要求。如果是半开放性的写作任务，学生对于需要自己发挥的内容就无话可说了，思路不开阔，知识贫乏。写出来的东西词不达意，缺乏实质性内容。

3.写作技巧欠佳

不少学生在写作前不先仔细审题、构思，然后确定文章的篇章结构，造成段落无主题，段中句子想到一句写一句，往往前言不搭后语。另外，一些英语基础还算较好的学生书面表达虽能清楚地表达意思，可是文章缺乏亮点，即很少使用学过的高级词汇和语法结构。

4.心理上惧怕写作

不少学生对于英语写作底气不足，惧怕写作，越怕就越不敢写，就越写不好。

二、帮助学生形成良好的书写习惯，提升书写能力的方法和措施

1.端正认识，帮助学生从主观上认识到书写差的不良影响

有的学生主观上认为作文的好坏决定于作文内容，与书面、书写无关，尤其是英语作文。为此，我在讲评作业和作文时，总会告诉学生，没有哪个老师愿意去看一篇字迹潦草，卷面不整洁的文章。包括他们自己也愿意看到书写清楚整洁的文章。人人都爱美的事物，人也是主观的，因此第一印象很重要。如果看到的是一篇书写差的文章，那么阅卷的老师肯定会认为该生英语水平也不会好到哪去，读起来没有好的心情，自然也不会给你满意的分数。所以，高一学生从一开始就应努力形成好的书写习惯。

2.方法和措施

端正认识后，就应该给学生提供科学的指导，并采取相应的措施去提高。

（1）规范书写。

从高一的第一次作业起，我就逐步规范不同类型作业的书写格式，说明要求。比如，对于听写作业，我们要求学生首先标明序号，然后按照单词每行写3-4个，短语每行写2个，句型每行写1个的格式写，而且要求上下要对齐，形成2-4栏的模式。这样书写的作业清楚整齐，批阅的老师看着舒心，也会更仔细地批阅。对于翻译句子类的作业，我们要求学生必须让汉语和英语句子都占用四线格，这样写出来的句子清晰，老师容易找出错误。再者，由于英汉占的都是四线格，所以也有足够的间隙供老师写出修改的内容，这也方便了学生自己对作业反馈的了解。通过规范作业格式，我让学生明白了什么样的作业是美观的，以此形成好的书写习惯。

（2）重视积累短语词汇。

词汇是说话写作的基本材料，词汇量的多少也直接影响着学生书面表达能力的高低。因此，我从高一第一模块起就要求学生必需背诵每个模块的生词、重点短语和句型。为了督促学生记忆，我采用了两种办法来落实和检查。我们请所带班的班主任老师协助组织，各班的英语课代表负责在每天早读前的这段时间组织听写前一天要求背记的单词、短语或句型。除了班上课代表组织的听写外，我还会在每个单元末亲自组织全班听写。

（3）督促学生做好课堂笔记。

笔记是课堂学习不可缺少的辅助手段。一开始，我要求每个同学准备一个英语笔记本，并对学生如何做笔记进行指导，必要时在授课过程中专门提醒，让学生懂得应记哪些内容，哪些可以不记。这样既能保证上课时的听课效率，又可以对课堂上的重点、难点了然于心，便于课后复习吸收，提高学习效率。

（4）背诵小短文。

除了词汇句型外，我挑选出与每个模块话题相关的小短文，让学生背诵。为了保证任务的顺利执行，我要求各班的两名英语课代表给老师背诵，各学习小组的成员给小组长背诵，各小组长给课代表背诵的分层背诵法。这样能保证背诵任务的顺利完成，也可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。

（5）从句子翻译做起，为短文写作打下良好的语义基础。

写出一篇好的文章前提就是要有正确的表达，而练习汉译英就能使学生提高自己的造句能力。而且，高考英语书面表达也主张学生使用高级词汇或语法项目。这就要求学生不仅仅能识记词汇、语法，还要能正确熟练地运用。

（6）指导写法。

在训练学生汉译英句子翻译的同时，我们还紧紧结合各模块的话题，训练学生写类似话题的作文。由于所写内容与该模块主题相近，有很多的词汇和句式学生可以拿来使用，减少了词汇缺乏方面的困难。在写作课上，我先帮助学生分析材料，然后给学生讲授此类题材及话题作文的一般的篇章结构、开头语及结束语，形成模板，然后再布置写作任务。用这种方式，大大降低了写作的难度和学生惧怕写作的心理，学生写作积极性得到了提高。

（7）坚持练笔。

将模块写作训练与学生课外自主学习的写作练习结合起来。模块写作练习毕竟是有限制的，因此，除了每个模块的话题写作训练外，我还鼓励学生在课下进一步练习写作。我要求学生每周自己再练习写一篇短文，题材自己找，写完之后，如有范文，再学习范文，学习人家好的字词句的用法，布局谋篇的方法以及好的思想内容。我相信，学生所做的这些一定会在合适的时候开花结果。