高一英语如何与初中接轨之我见

【摘要】参加工作以来，笔者一直在初中担任教学任务，从人教版到新标准，从牛津版到外研版，经历了不少的变革，但始终都围绕着英语教学的基本规律。本文笔者简要分析了影响成绩的原因，重点讲解如何做好初高中英语学习接轨。

【关键词】英语 教学 初中

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0005-01

参加工作以来，笔者一直在初中担任教学任务，从人教版到新标准，从牛津版到外研版，经历了不少的变革，但始终都围绕着英语教学的基本规律。因工作的需要，初三刚带完毕业班笔者就教高一年级，笔者发现在中考中能考到优秀成绩的同学，一进入高中后，尤其是期中考试后，连及格的分数都很难。笔者感到很困惑，在认真思索后发现是学生对高中阶段的英语教学反映出不同程度的不适应现象，应该及时做好与初中教学的接轨，要引领学生尽快适应高中的英语教学，提高学习的效率，使成绩有明显的提高。

一、影响学生成绩的原因

对于刚迈入高一的新生来讲，学校环境可以说是全新的，很有新鲜感，学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。第一很多学生在初中英语的学习依赖性强，学习过程中多是被动地吸收，以机械性记忆和练习为主。第二，高中阶段教学对学生听、说、读、写的要求从深度、广度、难度都比初中要求更进一步。培养的是学生综合语言运用的能力，以及自主学习和创新能力。高中教师对学生的要求不再拘于初中时的机械操练。更多采用启发式、创造性教学方式，强调学生参与语言实践。第三，高中英语教材词汇量增大、交际性强、阅读量大，语篇信息多。考试试卷题量增多，与初中阶段的考试要求和题型完全不同，更注重考查灵活运用语言的能力和阅读理解能力，同时也提高了对写作和听力的要求。学生不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯，听不懂教师用英语授课，不善于用英语表达思想与人交流，缺乏较强的学习动机，信心不足。

二、做好初高中接轨的做法

1.上好第一堂课

从小学开始学习英语，学生已经对英语学习的目的、意义在启蒙那儿已被反复强调。高中英语教师在帮助学生进一步明确英语学习的目的、意义这一方面可能有所忽略。但初中生的年龄特点决定了他们对英语这门语言的认识还比较模糊，对这门语言在当今世界所发挥的作用还认识不够。高一学生对社会、对世界的了解已有所增加，作为英语老师应是紧密联系发展形势，帮助学生自己认识英语学习的重要性。在高考中，英语分值占很大的比例，英语成绩的好坏，直接影响着自己三年后高考的成败。

2.进行知识弥补

首先，笔者让学生巩固对音素、音标、音节、单词重音的初步掌握，能运用基本的拼读规则拼读单词，能在朗读、背诵中做到语音语调基本正确、语流较为自然。扎实的音标知识是进行词汇学习的前提，是提高学生综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。

其次，笔者刚从初中到高中，很熟悉初中的要求掌握的1500―1600个单词和200―300个习惯用语或固定搭配，可以给学生准确地进行查漏补缺。

最后，笔者还要帮助学生过好语法关。利用开学前大约两周的时间，对初中课程中出现的语法现象进行归纳总结，重新有重点地梳理一下初中所学过的语法，加以适量的练习来巩固和提高，为高中语法学习打下基础。

3.培养学生习惯

对学生的听、说、读、写、查等良好习惯的培养自始至终地贯穿于整个高一年级的教学中，要常督促、定期检查，从而使学生养成良好的学习习惯。帮助学生从高一就养成良好的听、说、读、写的学习习惯。

4.给予学法辅导

要想学好英语，必须有端正的学习态度和科学的学习方法。认真听讲，做好课堂笔记，做到多管齐下，即眼看、耳听、脑想、口说、手写，从而提高课堂效率。勤学好问，学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问老师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。对于我们来说，英语是一门外语，初学时出错或读不准是自然现象。因此，我们要打消畏惧心理，积极大胆地去练习，不怕出错、不怕读不准，甚至不怕别人笑话。勤练习多用，熟能生巧。要想学好英语，单靠一时的激情和冲动、只图一时新鲜是不行的。它是一项长期工程。只有持之以恒，才会学有所成。在平时的工作中，我勤奋认真，作业及时仔细批改，让学生从我的身上学到一种执着和坚忍不拔的信念。

主动干预学生的学习方式，教给其比较适应高中学习的一些基本的方法，如怎么作笔记，怎么用资料，怎么浏览、跳读与细读等等。进入高一后可采用讲座等形式由资深教师或英语学得好的学生向他们传授一些学习方法和学习经验。如怎样记单词、如何快速理解文章、如何做各类题型等。

5.选择适合方法

我所教的是普通班，就要充分考虑学生的接受能力，重要的是要摸清学生的英语水平，选择合适的英语教学方法，首先要了解自己的学生，做到因材施教。选择适合自己学生的教学方式。但由于中考复习时间长，教师用中文讲解习题多，学生在进入高中后往往会很不习惯。在起始阶段要注意控制语速和语言的规范，多用简单句，少用长句复杂句，尽量简化课堂用语，循序渐进。其次，要放低起点，分层次，以旧带新，分解知识难度，将教学目标分成若干递进层次逐层落实。通过课堂观察、对话等方式来了解学生，认识到学生的认知能力的差异性。在教学中根据学生的水平、学生的爱好和学生的需求有针对性地选择教学策略，组织教学活动。

6.注重过程评价

考试结束了学生很担心自己的成绩，能不能修到学分，我会让学生明白，在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，还应注意正面鼓励和激励，尽量让学生体会到学习英语的快乐。采用多种多样的方式让学生参与到教学中来，评价方式多样，最重要的是让学生树立学习英语的信心。

三、结束语

结合学情，有所为，有所不为。生源有异，则侧重自有不同。必须根据自己所教学生的最紧迫需求来筛选确定知能衔接点。以上仅是我在刚接触高中英语教学实践中一点体会和尝试，目的就是要让高一新生尽可能快地适应高中英语学习，实现初高中英语教学的自然过渡和衔接，为今后进一步的学习奠定基础。

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