高一英语衔接教学之我见

摘?要：教师要注重优化学习方法，寓教于乐，使学生能积极参与课堂教学；培养学生积极乐观的面对挫折的态度，为学生营造健康心理环境；积极、及时引导学生进行自我锤炼，使其快乐健康发展。

关键词：师生关系；学习信心；寓教于乐；英语衔接教学

高中一年级的学习是从初中进入高中的学习过渡阶段，学生成绩很容易两极分化。英语这一科尤其如此。那么高一英语教师如何才能使学生顺利度过从初中进入高中英语学习的过渡期呢？笔者认为高一英语老师应注意以下几点：

一、建立良好的师生关系，增强学生的学习信心

高一新生来自不同的中学，他们的家庭背景不同，性格特点不同，而学习成绩也是参差不齐。刚来到一所新的学校时，他们往往对一切都充满新鲜感，对什么都跃跃欲试，尤其是在自己的老师面前。这时候我们老师要保护好他们的这种好奇心，争取在开学之初尽可能短的时间内认识他们并叫出他们的名字。教师要放下“师道尊严”的架子，平等地尊重每一位学生，尊重他们的人格，从高高的讲台上走下来，走出指挥者的角色，“蹲”下来和他们一起聊天，一起做游戏，做他们的知心好朋友，使他们从心理上真正接受自己。同时，教师还要允许他们发表不同的见解，乐于接受他们的批评。这样，在情感相融的基础上，融洽、和谐、平等的师生交流氛围形成了，学生对老师的信任建立了，学生对学好英语的信心自然而然也就增强了。

二、优化英语学习方法，提高学生的自主学习能力

高一新生刚入学时，对于英语学习，往往是翻开课本就是记单词，却不知道记单词的目的是什么。这时候，我们老师就要及时地去引导他们把单词放到课文里去记，这样这些单词就有了活生生的语境，而不再是一个个枯燥乏味的字母组合，记起来也就容易、有趣了。其实，这种方法一旦经过强化，无意中就培养了学生预习新课的习惯。在预习新课过程中，我们还要积极引导他们学会借助字典预习单词和课文，同时调动口、耳、眼、脑、手等多种器官，来增强记忆效果，提高阅读能力。每节课临近结束时，我们教师要给他们布置适量的课后作业，让他们学会：利用笔记复习巩固当天所学的知识，一边看笔记，一边回忆，一边补充笔记，必要时与同学交换笔记，进行比较、讨论所讲内容，探索改进自己记笔记的方法。教师要帮助他们逐渐建好错题集，以便于以后复习。学生一旦养成这些良好的学习习惯，他们将受益终生，从而我们的英语教学成绩又何愁不会提高呢？

三、寓教于乐，让每个学生积极地参与课堂教学

心理学家孟昭兰指出：当一个人处于快乐-兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐-兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。所以我们教师要寓教于乐，让学生带着一种快乐的情绪去学习。

1.寓词汇教学于快乐导入教学课堂中

我们要根据学生的特点在课前努力创设语言情境，营造学习氛围，自然引入课堂话题。譬如，坚持每节英语课前的五分钟“Daily Report”，形式不拘，内容不限，鼓励学生自己写稿，可以一个人写，也可以几个人合写，同时教师帮助修改；再让学生登台表演，要求他们尽量脱稿并能设计出几个问题，请台下的同学回答，以此来集中其他同学的注意力，力求使每个学生积极参与到课堂活动中来。在准备过程中，学生肯定会积极主动地去收集许多有关友谊、旅游、音乐、体育、文化、卫生、幽默、娱乐、节日及对未来的幻想等各方面他们比较感兴趣的话题的词汇，这样比单纯讲解词汇效果要强百倍。因为学生都不想让自己的“Daily Report”做得比别人逊色，都想得到别人热烈的掌声。课前短短的五分钟，却犹如一石激起千层浪，寓词汇教学于快乐之中，我们英语教师又何乐而不为呢？

2.寓课文教学于快乐阅读教学课堂中

进行阅读教学时，教师应该把阅读课文作为整体来处理，联系上下文来教学词汇和语法，通过扫除新的语言障碍理解课文。首先，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体，教师可采用关键词、提纲、问答题、图表、录音等多种教学方法。在学习阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文和准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生快速略读的能力；其次，疏理课文时，教师通常要讲解课文中的难句和新的句子结构，进一步扫除理解的障碍，挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能体现出课文概要，使学生可以利用这些关键词和句子结构来复述课文，以此来提高他们的语言组织能力；再次，在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，然后让学生就课文内容提出更多的问题，使其进一步理解、巩固课文，把我们的阅读课堂教学进一步推向高潮；最后，教师要通过阅读引起学生的兴趣，使他们不满足于教科书中的信息，引导他们对书中的话题进一步探究，对有关的英文资料在课后注意收集并阅读。

四、培养学生良好的心理素质，促使学生积极乐观、勇于面对挫折

良好的心理素质对于学生的学习和生活起着至关重要的作用。

1.教师在英语教学过程中要努力为学生营造一个健康良好的心理环境

教师要在学生英语学习过程中尊重热爱他们、相信鼓励他们，使他们克服胆怯自卑的心理，形成积极自信、乐观向上的生活态度，树立正确的人生观、世界观和价值观。对于阶段性训练和测试，尤其是平时的考试，教师要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，对其在学习过程中的表现，所取得的成绩及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，以激发学生的积极性和自信心。

2.教师要积极、及时地引导学生进行心理素质的自我锤炼

要引导学生：正确判断是非，勇于战胜困难曲折，同时又要能自我认识和克制，激励自己不断前进，消除一切心理上的阴影，学会享受成功带来的喜悦。针对这一点，教师可在考试或生活中精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题。因为这样能使学生从中找到努力的方向，发现问题并及时努力去解决。那么学生出现的问题越多，经历的挫折越多，提高和进步的速度就越快。通过这样的心理素质训练，教师不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的优秀品质，还使学生在实际生活中无论遇到什么样的问题，都能镇定自若，信心十足。

总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的过渡作用，它是以后顺利完成高二、高三英语学习的铺垫。所以，我们教师要深入钻研教材，不断创新，精心设计课堂教学；要注重培养学生学习英语的兴趣，保护他们学习英语的积极性；优化他们的学习方法，培养他们良好的学习习惯；建立融洽和谐的师生关系，帮助学生树立学习英语的信心，使他们尽快完成初高中英语教学的衔接，适应高一的英语学习并生动活泼、快乐健康地向前发展。

参考文献：

[1]张晓霞.高一英语衔接教学探究[J].神州，2012（9）.

[2]王?波.如何做好高一英语衔接教学[J].成才之路，2011（32）.

[3]杨际宇.如何做好初高中英语教学衔接[J].中学教学参考，2010（31）.

（作者单位：山东省定陶县第二中学）