新课标下研究性学习的探究与实施

摘 要：课外阅读是语文学习的重要组成部分,是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野、丰富学生的知识、培养和提高学生的读写能力和良好的阅读习惯,以及优化课堂教学起着重要的作用。通过课外阅读，学生还可以从中不断发现、丰富、完善、超越自我。新课标要求教师应从培养学生学习语文的兴趣、探究学生自主、合作、求知的方法、创设和谐的阅读环境等方面探讨语文课外阅读的方法和实施策略。

关键词：新课标；课外阅读；策略

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见，阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是学生发展能力的过程。语文课程标准对阅读提出的总要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……”这就给老师们提出了新要求，把指导学生阅读能力的培养放在突出的地位，广大语文教师要非常重视学生的课外阅读。

一、确立阅读新理念

课外阅读应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。

在课外阅读中，应倡导“自主阅读―合作研讨―个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：课外阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流、质疑启发深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，鼓励学生思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。故在课外阅读中，应抓住以下几点：（1）美文美读，在朗读中体验作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。（2）通过略读、速读的技能实践，感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。（3）通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，并进行鉴赏性、研究性阅读。

二、重视情感因素，提高课外阅读效果

情感是课外阅读中不可缺少的重要因素之一。那些情文并茂的好文章都饱含着作者真挚浓烈的感情，学生要走进“文字”的世界，让自己在文字酿造的美好中真正学“语文”。在课外阅读中，应注意以下对话：（1）与文本对话。如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的；我理解的理由有这些”等。（2）与作者对话。如“为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚”等。（3）与编者对话。如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别？编者的意图是什么”等。

学生只有将自己的感情和文章作者的感情融为一体，以文动己，以情动人，才能收到良好的阅读效果。

三、加强指导，培养阅读兴趣

语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们的阅读激情？一是老师（录音）范读，激发学生兴趣，或慷慨激昂，或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读、急于模仿与超越的愿望。二是组织形式多样的朗读活动，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等。三是制作课件创设情境，如学习诗歌散文可以挑选乐曲作背景音乐，或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。四是指导学生诵读优美词句段篇，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。学生的课外阅读能及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，可以长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

四、课外阅读能力的培养措施

1.积累阶段

积累的内容包括：字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断句意并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点。同时，还要积累一定的文化知识、生活经验以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生阅读能力的提高作用很大。

2.理解阶段

语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以课外阅读主要的任务是培养学生的判断、分析、综合的思维能力和联想、想象能力，它们在理解过程中起着重要作用。

课外阅读时，学生在熟悉全文的基础上给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力；在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。同时通过联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。

3.评鉴阶段

只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏。

总之，通过课外阅读，让学生了解社会生活的方方面面，吸取书中的思想和知识营养，激发学生的学习兴趣，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感，从而丰富自己、充实自己、锤炼自己、净化自己，使学生关注自身以及他人的生存状况，思考生命的价值。同时通过与文本、同学的相互交流、影响，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，经过自我组织，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我发展。

愿我们的学生乘着课程改革的东风，借助课外阅读的力量，踏上远航的征途。

（作者单位 甘肃省定西市安定区周家庄学校）