放飞心灵,让思维飞扬

放飞心灵，让学生在课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式。学生的思想是一个万花筒，他们的世界比成人精彩，有时甚至是成人所无法想象的，或者以我们的观点来说是错误的。然而，错误中不乏宝藏。不给学生说话的机会，就谈不上心灵的飞翔，不给学生说话的机会，在避免错误的同时，必将丢失宝藏。

教学古诗《春晓》的时候，我把诗写在黑板上，一个同学突然冒出了一句“老师，你最后一句的标点符号加错了。”我吃了一惊，连忙翻书对照，我的标点符号没错呀？我感觉有点莫名其妙，因为这个孩子平时比较调皮，课堂上经常随便说话，因此，我怀疑他是故意捣乱。第一反应就是不理睬，接着往下上。但我还是给了他一个说话的机会，我问了一句“那么你认为这儿应该是什么号呀？”他小声地说，“我认为这儿应该是感叹号。”我忙问，“请你说说自己的理由。”他见到我的笑容和鼓励，于是大胆地说“诗人想起夜里的风雨，为那么多花儿的凋落感到难过，感情非常强烈，所以应该用感叹号。”“好，老师现在就把它改成感叹号，你能为大家读读吗？”他读了起来，果然是沉郁顿挫，无限伤感，连我都给打动了，同学们也纷纷赞同他的提法。在他的带动下，又一个学生提出自己的看法，认为这儿应该加的是问号，理由是诗人的这句诗也可以说是一个问句，是对春雨、春风的提问。他说得也不无道理。一时，教室里众说纷纭，各人坚持自己的看法，都说得头头是道。我没有强制学生服从哪一个观点，而是把三个句子都写在黑板上（①花落知多少。②花落知多少？③花落知多少！）然后引导他们反复朗读比较并分小组讨论，在一遍又一遍地阅读之后，学生终于有了自己的体会，说出了自己的看法，当加感叹号的时候，诗人的感彩太浓，可以说是很伤心。当加问号的时候，诗中的感彩较淡，体现不了诗人惜春的情怀。而句号所表达的感情，应该是浓淡适中的。

我很庆幸的是，当学生提出问题的时候，我没有扼杀，而是给了他一个说话的机会，也给了我对他们重新认识和欣赏的机会，也给了自己一个机会。正是有了这个机会，课堂才精彩起来，学生才有了发展，认识才进一步提高，体会才更深刻，我们的合作才更愉快。因此，在我们的课堂中，应多给学生说话的机会，尤其是那些调皮捣蛋的孩子，他们的思维更容易迸发出火花。

放飞心灵就是要冲破束缚，就是要允许答案的多元化，允许不同意见的产生和存在，不再以教参为唯一标准，允许“百家争鸣”“百花齐放”，让课堂精彩纷呈。

孩子的想象力多么丰富呀，就让他们的心灵自由飞翔吧，让我们成为他们飞翔的欣赏者和指路人，给他们空间，让他们在课堂上学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得以激发，从而使我们的课堂春光灿烂，精彩纷呈。

（作者单位 河北省鹿泉市获鹿镇中学）