中学语文教学环节的有效性

【摘要】中学语文教学环节中的课堂导入、课堂提问、课堂练习都是需要教师精心设计，以引导学生正确理解，只有这样才会有助于学生有效的学习。

【关键字】教学环节 课堂导入 有效提问 课堂练习

《语文课程标准》指出：语文课应正确把握语文教育的特点，语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此，让学生学会对语言文字的感知、品味、积累、赏析、感悟，才是我们课堂环节设计的最终目的。

课堂导入要能够引起学生积极思考，让学生产生学习欲望。这样的导入才有效，而为了引出而引出，为了吸引而吸引的做法则无效。恰当的导入新课方法，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让他们愉快地、主动地投入学习。导入新课常见的方法一般有：温故导入法、释题导入法、案例导入法、多媒体导入法、设疑导入法等。但不管采用什么方法，选用何种形式，都必须与所学内容紧密联系，引导学生正确理解，应有助于学生有效学习，有利于课堂教学顺利进行。如果偏离学习目标，浪费资源，则有害。

课堂提问的有效在于，问题的设计是否合理，能得到什么样的效果，是否具有开放性，能否拓展学生的思维，是否具有思考价值，是否突出重点，是否具有层次性。我们在设计课堂提问时，不妨多采用启发性、探究性、比较性、归类性提问，因为这样的提问常常能让学生思考得到真正的锻炼，让学生走进文本、体悟内涵、学会思考。

课堂练习的环节中要注重让学生的思维得到历练。学生的语文水平的提高应在不断的读和写练习活动中，吸取知识，发展知识，拓宽知识面，运用知识。读和写各有不同的任务，但又有不可分割的密切关系。阅读是对作品的分析理解；写作是对作品的深层次的感悟。读是基础，是为写作准备；写是运用，是更深入的阅读。如果说阅读是接受知识，是输入信息，那么，写作就是运用知识，输出信息，而在输入与输出之间还需要处理信息，这就需要我们教师精心设计训练内容。

总之，语文教师要在课堂教学各个环节中精心设计，出其不意，与众不同。让师生共同努力，将我们的初中语文课堂变成真正人文的，灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，才会使每一个学生都能感受到自己的存在，感受到自己的成长。