提高中学语文 复习的有效性浅谈

中学语文学科知识辐射面广，知识点零散，考查的方式灵活题型多变，所以复习过程不容易把握。笔者历经中学语文教学二十载，指导过多届高考的语文复习，归纳起来，简单地说，新授课的任务是积累知识，复习课则是整合知识，两者是逆向的。中学语文复习如何进行，可谓是仁者见仁，智者见智。笔者以为，为提高语文复习的有效性，复习教学要重视自主、以点带面、训练到位。

——重视自主

我们可在课内教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫，灵活利用电化课件手段，采用“启发式”、“探讨式”等教学方法，让学生各抒己见，深入探究，深化对知识的理解。同时在课外利用学校网站论坛版块设立语文栏目，引导学生进行自主交流。

与时俱进，不断丰富、提升自身的语文学识，讲究授课艺术，以自身的创造性带动学生的主体性，使学生从“要我学”变成“我要学”，感受语文学习的乐趣，从而激发浓厚的兴趣。

有的诗歌复习，让学生通过练习，说说你是怎样解决问题的，从而顿悟出解题的方法和技巧。当然，有时在学生迷惑的情况下，教师也可点拨方法，让学生去实验。教学是一个双向互动的过程，新授课要注重考查学情，复习课同样应该重视学情的全面准确把握，教师只有充分而准确地分析学生学习需要，教学才会是有目的的施教，才会收到良好的教学效果。学生的学习有动机，教与学才会成为一个互动过程。

根据国外的“皮格马利翁效应”理论，我们对人的看法无论是正面或是负面的，都会对对方产生影响，对方的行为结果也越来越接近这种看法。要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。所以我们应坚信自己的每一位学生都是优秀的，都有能力考出语文学科的好成绩，并在与学生的接触中，有意无意地传达这种信息，尽量挖掘学生的优点，鼓励、肯定他们在语文学科的天赋、潜力，才能充分调动学生学习自主性，建立对语文的学习信心，激发其更好的学习表现。

——以点带面

有不少教师和学生热衷于大搞题海战术，一是深信“量的积累会引起质的飞跃”，甚至寄希望于同考题撞车；二是对铺天盖地、泥沙俱下的复习资料失去鉴别力，觉得这也好那也好，于是统统采取“拿来主义”。殊不知，题目做多了，势必减少了读书的时间。这样囫囵吞枣、昏天黑地地做下去，对提高语文能力没有什么大作用。真正有效地复习应该是精练，举一能反三，以点带面，就是能够通过牵动某个认知点带出学生的思索面。触类能旁通，宜少忌多，宜精忌滥，宜巧忌偏。由一道题目引申到其他类似的题目，带动相关知识面，做到知识点的融会，对单个堵塞知识点所依存的知识体系要有全面了解。

知点，是指对试题的知识点有比较深刻的认识；知面，是对单个堵塞知识点所依存的知识体系要全面了解。对于一张试卷，我们可以有两个层次的认识，既可以把它看作一组试题的简单组合，也可以看作是一次整个学科体系的有机整合。通过一张试卷，学生能够达到哪一个层次的训练，关键就在于对整个知识点的把握，能否做到由点及面的引申。这在关于“文言文阅读”题目的解答中显得更加重要。由于受到古今汉语差异的限制，文言文阅读的考点是对文章语句的理解，因此，文言知识、文言词语的积累对正确理解文言文起着关键作用，在试题分析时，既要注意“点”上的剖析，更要重视“面”上的铺展，从而拓宽视野，丰富积累。例如，一词多义的拓展。有这样一段文言文翻译：

善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。（《学记》）

翻译这个句子，学生遇到的困难是“庸”的理解，为此，应该知道两点：1.怎样利用上下文来推断，此处“庸”容易造成误解，比如理解成“庸俗”、“平庸无能”等，但是，如果学生能够根据文言句式上下对称的特点，由意义相对的下一句“又从而怨之”中的“怨”字，可推断此处可将“庸”解释为“爱戴”（“庸”同“拥”）；2.要从“庸”的这个义项出发，勾连出其他典型的用法，即所谓的“面”。例如：

⑴吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（庸……乎？：哪里用得着，怎么……呢？表反问语气）（《师说》）

⑵若为庸耕，何富贵也？（庸：受雇佣，出卖劳动力）（《陈涉世家》）

⑶且庸人尚羞之，况于将相乎？（庸：平庸，不高明的）（《廉颇蔺相如列传》）

这样，才能在更广的层面上清楚的认识知识点，从而形成一定的鉴别能力。

——能力训练到位

语文的外延等于生活的外延，生活中处处可以学语文，复习阶段也是如此。高考试题蕴涵了社会生活变迁的动态信息；不仅考查语文能力，还考查学生对社会生活的观察能力。我们应该引导学生多读课外书，如《青年文摘》、《读者》等，多上网阅读有关文章，多看电视上的“焦点访谈”、“实话实说”等，多写观察日记，多讨论社会热点，这样才能提升学生的语文能力。

实践证明，提高语文复习效率，只有将能力训练与知识点紧密结合起来，才可能使训练目标、要求落实到教学行为中；不断强化训练，这样学生才会在具体的教学行为中明确“考什么”的问题，才有可能使学生针对性地复习，以达到要求，实现课程标准的教学目的。通俗地讲，即是分析、落实考点的问题。比如，作文复习，我们可以先从《考试大纲》的研究入手，明确作文的要求，再研究近几年高考作文，把握其特点及其发展趋向，有计划、有针对地进行作文训练，一定能够提高作文水平。

训练要突出技巧性。因为高考不仅是水平考试，而且也是选拔考试，所以平时的练习既要强调基础，又要突出技巧，这样才利于在有序的训练中形成能力。在复习中，教师和学生要重视表达的训练，多说，多写，防止阅读题的答案语言苍白无力，前言不搭后语，语言表达题得分率低下。

总之，高中语文的复习教学是一场没有硝烟的战争，我们一定要知己知彼，摸清高考目标及动向，了解学生自身的强弱点，制定合理的复习战略计划，积极采取各种有效的教学手段，集中精力，各个击破，才能提高复习教学的有效性，达到事半功倍，百战不殆的境界。

（作者单位：江西省南丰县第一中学）

责编/张　鹤