以诚智核心价值引领学校幸福教育

【摘 要】学校发展的本质是文化的发展，深厚而优良的办学传统积淀在学校的文化中，承载着唤醒师生精神、实现人生价值的使命。教育的主要目的在于使师生获得幸福，高品质的学校文化孕育出高品质的教育，高品质的教育可以实现为幸福人生奠基的办学理念。塑造学校的文化品格，不断提炼教育的核心价值，潜移默化地融入制度文化、课堂文化和师生文化之中。

【关键词】核心价值;诚智文化;幸福教育

【中图分类号】G627 【文献标识码】B 【文章编号】1005-6009（2015）23-0051-02

【作者简介】顾万春，江苏省无锡市新区旺庄实验小学（江苏无锡，214000）校长，无锡市新区教育局局长助理，江苏省特级教师;朱晨铮，无锡市新区旺庄实验小学。

江苏省无锡市新区旺庄实验小学创办于1934年，原名无锡县私立崇诚小学，是一所有着近80年办学历史的学校。改革开放以来，随着无锡新区社会经济的迅猛发展，学校在改革中前进，在创新中发展。全校师生秉持“诚智”校训，追求高品质教育，以“为幸福人生奠基”为办学理念，坚持“实验性、示范性、高质量、有特色”的办学宗旨，实现跨越式发展。

学校发展的本质是文化的发展。我校悠久的办学历史积淀成为优良的办学传统，体现在学校的文化理念、文化精神、课堂文化以及师生文化中，从而塑造了学校独特的文化品格，成为学校最宝贵的精神财富。

一、立足现实，继承传统，确立文化理念

旺庄实验小学的前身校名（崇诚小学）取自《中庸》：“诚者，天之道也;诚之者，人之道也。”“诚”乃天道与人道的属性，是仁义礼智信五常的根本。“诚”是一种品质，我们以“诚”立身，自觉做到待人真诚、做人忠诚、处事诚信，“诚者自成也”。只有这样才可能成人、成事、成功。所谓“智”，是一种能力，即才智、机智、睿智。智由何来呢？智由心生，诚为智之本，诚为智之源。诚心启智，真心育智，慧心养智。旺小“诚智”校训阐释了独特的诚智文化的内涵――

崇诚故校，崇诚为先。说文曰：敬信无伪为诚。诚者天之道也，诚之者人之道也。乐智新庠，乐智不坠。管子曰：四时能变为智。知之在人者谓之知，知有所合谓之智。诚为智之率，智为诚之资。诚而不智，尾生抱柱浑然不知其变;智而不诚，晋武多智，不免贻笑青史。少年智则国智，少年诚则国诚，吾当以诚向善，以智求真，共迎此万世一时。

在近80年的发展历程中，学校在传承与弘扬中逐渐形成了以“诚智”为核心价值的办学理念。它奠定了幸福教育的文化根基，成为学校幸福教育的核心内涵和逻辑起点，那就是要“做一名诚实而有才智的人”。我们由此坚信：拥有诚智品格的人一定会拥有幸福的人生。

乌申斯基说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”诚智文化孕育幸福教育，幸福教育成就幸福人生。我们把“办一所品格学校，做一生幸福教育”作为师生的美好愿景，让学生懂得什么是幸福以及如何获得幸福，提高师生获得幸福的能力和本领，为学生的终身幸福奠基。怀着对教育信念和理想的向往，我们从营造幸福校园的品位、构筑幸福课堂的品质、提升幸福教师的品性、培养幸福学生的品行和培育幸福文化的品格等方面进行了积极的探索。

二、规划愿景，引领方向，创办品格学校

学校以诚智文化为核心，以学生的终身发展和生命幸福为诉求。幸福教育是对教育本质意义的人文主义回归。幸福教育关怀儿童的三个世界：求真的知识世界、向善的人际世界和唯美的精神世界。在知识世界中，以学习为使命，自由表达，平等对话;在人际世界中，以坦诚为信条，友爱互助，和谐相处;在精神世界里，历练品格，启迪心智，陶冶情操。我校由此提炼出“崇理、求真、向善、唯美”的学校品格。崇理即崇尚理性，做智慧之人;求真即追求真理，做正直之人;向善即扬善弃恶，做仁爱之人;唯美即完美品格，做幸福之人。学校品格点亮师生的心灵，有了求真的信念，我们可以成为明智的人;具有向善的美德，我们可以成为仁爱的人;拥有唯美的品格，我们可以成为幸福的人。学校通过先进的理念引领、正确的舆论引导、丰富的活动辐射以及优秀人物高尚的精神激励，使诚智文化成为学校价值导向、师生精神追求的主流和校园风尚的主体，真正使每个旺小人都能找到属于自己的精神家园。

经过十多年的精神历练和文化积淀，学校成为求知的智慧学园、向善的和谐乐园、唯美的幸福家园，引导并鼓舞了一代代旺小人健康成长，使每一位生活在校园中的师生都自然生命丰盈，精神生命高贵，社会生命圆满。师生在集体中凝聚智慧，在勤奋中收获充实，在奉献中体验快乐，在创新中实现理想。

三、弘扬主旨，创新方式，体验幸福课堂

课堂是践行幸福教育的重要阵地，创设幸福课堂是促使师生获得幸福的有效途径。幸福课堂把目标指向促进生命的和谐发展，教学方法注重引导学生在掌握知识的同时，探索知识如何被发现，结论如何获得;注重学习方法教育，帮助学生形成学习能力。以熟悉的生活素材为基础，以丰富的已有经验为源泉，挖掘教学内容中的生活情境，敢于突破，善于整合，贴近学生生活。在教学中，语文学科注重情境、情趣和情智，倡导情理交融、智慧生成。数学学科的教学经历感知、体验、发现三大阶段，倡导学思结合、知行合一。英语学科从导学、助学到乐学，以学定教，以生为本。让师生经历发现的快乐，体验成功的乐趣，实现师生生命共同成长，从而丰富生命的阅历，提升人生的智慧。

在这样的课堂里，知识和能力得到发展，情感和品格得以培养。在这样的课堂上，学生已还原成为一个完整的生命体，都以全副身心投入学习活动之中。这样的课堂包含着多重的人生意义，师生体验着智慧的碰撞、情感的交融、价值的共享;课堂生活充满着民主、平等的欢愉。置身这样的课堂，可以看到心灵与心灵碰撞绽放出的亮丽色彩;可以听到生命与生命交融迸发出的高山流水;可以每时每刻感受到心灵在净化，生命在成长。

四、营造氛围，拓展平台，培育诚智教师

诚智文化之于教师，就是要明确诚以向善、智以求真的专业发展方向。学校一方面倡导诚以向善，提升教师职业操守，培育仁爱、忠诚和无私的教师品格，着力教师职业道德的建设;另一方面倡导勤以求真，提高教师的专业能力，培育研究、反思和创新的教师专业素养。

倡导师德为先，仁爱、忠诚、无私铸师魂。立校园以濡灵性，处人群能励远志。通过创造优美环境、营造优良校风，潜移默化地促进师生道德素养的提升。开展“师德格言”征文评比，举办“学校发展我成长”师德演讲，培育良好风尚，营造积极向上的校园氛围;评选“诚智教师”，树立榜样，引领方向，激励教师为人师表，奋发进取。

倡导师能为本，研究、创新、反思提素养。一是专业引领。通过课题研究，提升教师教研能力和专业水平;进行课改创新，为教师发展提供平台。二是反思教学。教师以自己的教学行为为思考对象，对教学行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析研究，通过反思总结，获取理论经验。三是同伴互助。在教学活动中进行专业切磋，互相学习，分享经验，共同成长。

倡导师品为重，勤奋、创优、和谐建团队。激励教师勤奋学习，争先创优，在读书中学习，积淀收获，改革创新。在教师教研活动中，探索“一课二上三评”方式，建设校内教研共同体;与城区六所学校同学、同研、同进，携手建立教师发展共同体;参与长三角苏浙沪“千校网络结对”活动，着力建设学校发展共同体。

经过长期不断探索与实践，学校形成了一个优秀的教师群体。提升了教师勤于学习、精于教学、善于研究的专业素养，培养了教师甘于淡泊、乐于奉献、勇于创新的职业操守。广大教师能够正确地认识自我，主动地规划自我，能动地完善自我。

五、丰富活动，建设团队，培养诚智少年

幸福源于美德，幸福教育是一种注重品德的教育。诚智文化之于学生，就是要确立忠诚与智慧的品格，培养独立人格和自立精神，成为一名诚实而有才智的人。具体化为文明有礼、好学上进、健康活泼、情趣广泛的素质要求，并将其作为学生的培养目标。

建设快乐班集体。确立班集体建设的共同愿景，明确班级奋斗目标，提倡真诚友爱、礼貌待人，拥有阳光心态，身心健康，情趣广泛。倡导学生在集体中做一名勤奋学习、全面发展、积极向上的学生。营造班级的文化氛围和健康向上的舆论，塑造班级师生的共同价值观和行为准则。建立班级的管理制度，制定班级公约，注重班干部培养，设立管理岗位。设计主题班队会，开展班级特色活动，形成文明好学的班风，构建和谐良好的人际关系。

举办多彩文化节。举办丰富多彩的校园文化节活动，整合课程，延伸课堂。学校每年举办“五大节”活动：体育节里，运动员锻炼意志，奋力拼搏，凝聚集体荣誉感;艺术节里，孩子们各展艺术特长，提高了艺术修养、鉴赏能力，培养了审美情趣;军训活动让孩子们磨炼了意志，增强了勇气;科技节掀起研究科学、探究科学奥妙的热潮，培养了孩子的创造精神;读书节里，读书学习成为一种生活，一种愉悦，一份责任。每一次文化节都是一次情操的陶冶、文化的熏陶。

开展七色花社团活动。学校成立了“囡囡舞蹈社团”“红蕾文学社”“小发明协会”“金钥匙科技社团”“绿色志愿队”“小旋风轮滑”等十大学生社团，打破班级和学生的年龄界限，以素质发展为目标，以兴趣爱好为纽带，主张“我的社团，我做主”。教师、家长参与，学生自主管理。每逢节假日，来自于同一社区、不同年级、不同班级的社团成员便怀着同样的热情投入社团活动，在社团活动中拓展视野、发展能力、体验合作、享受成功，学生学在其中，乐在其中。