高中历史教师提升课堂教学效益的策略 オ

[摘要]高中历史教师在课堂教学中应当确立自己是学生学习热情的“点火者”的角色。要保持学生探究历史知识的热情，需要历史教师通过阅读积累、与学生进行情感交流、提高教学技能不断提高教学效益；通过提高激发和保持学生学习热情的本领，引导学生改变学习方式，提高学生的历史素养。

[关键词]高中历史提升教学效益教学策略

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340086

高中历史教师在课堂教学中应当担任什么样的角色，直接关系到学生历史素养的形成与提升，直接关系到学生学习历史知识的效益。从许多教育大家的哲理名言和课堂教学实践来看，高中历史教师不应该成为学生历史学习的注水者，而应该成为学生学习热情的“点火者”，点起的火种得到保护、给予充分的燃烧条件，才会越烧越旺，否则点起的火种也会熄灭。

一、通过阅读积累提升教师自己的人文素养

教师要提高自身教学质量，阅读是重要的途径。教师要积极主动地阅读有关体现时代精神的教学改革书籍，有关历史教学研究方面的书籍，有关学者、特级教师的经验文章。“阅读+反思”是高中历史教师积蓄能量的重要方式，教师通过阅读丰富自己的知识积累与精神世界，借鉴优秀的教育教学经验。教师通过借鉴优秀教师的经验、专家的理论，把自己的历史教学实践与之进行对照，进行深入的反思，持之以恒地积累不同类型的教学案例，久而久之，自己的教学技能就会提升，就能够有效点燃学生求知的热情。

二、关爱学生，丰富教师自己的职业感情

今天的学生思想活跃，情感丰富，很在乎老师对自己的态度，很在乎老与自己的交流。做学生认可的历史教师，需要丰富自己的职业情感，善于与学生沟通交流。教师跟学生关系和谐、得到学生认可，学生才会喜欢教师所教的课，教师的价值才会提升。

三、提高能力，丰富教师自己的教学方式

提高课程解读能力，这个能力包括解读教材、实施评价、开发课程。课堂教学需要教师解读教材，解读教材需要教师理解历史知识、了解学生学习能力，需要教师树立与课程改革相适应的教学理念。教师要提高信息技术的运用能力，这种能力包括多媒体操作能力、信息内容筛选能力、课堂呈现能力等。运用这种能力增强历史知识的趣味性、情境性，会使学生的求知欲望更加强烈。教师要提高对学生学习的指导能力，这种能力包括学生学习习惯养成教育、学生学习方法的具体指导、学生学习能力的提升。

四、激发学生学习热情要有艺术

历史教师在课堂教学过程中要关注学生学习的状态，依据学生学习进展激发学生学习热情。比如商鞅变法，如果教师告知商鞅变法的背景是封建地主夺权，学生就会研究封建社会的地主阶级。如果告知学生贵族怎样演变为地主，平民怎样演变为佃农，学生就会从地主阶级的政治、经济、文化方面探究商鞅变法。后者有助于点燃学生探究的热情。课堂教学中激发学习热情的机会随处可有，关键是要讲究时间节点。例如学生在学习历史必修一《秦朝的统一》时，教师可以设置以下问题供学生探究：谈谈你对秦朝完成国家统一及其有利的历史条件的看法。也可以设计这样的问题：请分析秦朝的统一是否大势所趋、人心所向。这两个问题都是教学重难点问题，前者是考查知识，而后者是考查能力，教师要根据学生对知识的掌握程度来引导。

五、重视保持学生的学习热情

教师如果下功夫保持学生的学习热情，就能够达到更好的教学效果。历史教师应当引导学生有效开展自主学习活动，发展学生的自主学习能力，提升自学效果。比如学生围绕某个问题争论不休，耽误了学习的进程，历史教师这时不能直接给学生答案，而是给学生提供思考相关问题的机会，帮助学生保持探究的热情。教师需要有耐心，教学不是教师想教多少就教多少，而是要考虑学生能够理解掌握多少。教师应该学会等待，在点燃学生的探究热情以后必须给予学生理解掌握知识的时间，毕竟学生无论是思考还是阅读，都需要过程、需要时间。教师应当重视探究不同知识需要多少课堂学习时间。

当然，高中历史教师提升课堂教学效益的途径远不止文章中论述的几个方面。教师要寻觅“火种”，因为有的“火种”需要教师挖掘。还有稍纵即逝的“火苗”，需要教师及时去捕捉。只有我们高中历史教师把学生学习看成是学生课堂学习的中心，学生学习历史的热情才会越来越高。