情感教学激发学习兴趣

新课程改革下的兴趣教学改变了传统教学中一味的填鸭式、满堂灌的模式，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，从而学习的效果也会越好,英语教师在课堂上要不断向学生传递鼓励、信任、尊重、赞赏的情感信息，使学生产生不怕困难、不怕犯错、敢于开口的学习心理。同时教师还要注意调动学生的积极性，使他们积极参加课堂活动。我们要重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用完善教学目标。教学中，除了准确，精炼，细致地给学生传授书本知识之外，更要重视通过各种方式和学生进行情感交流。

一、善用鼓励、赞赏教学法，激发学生的学习兴趣

鼓励赞赏教学法是“以人为本”的教学方法，是增强课堂吸引力的一种有效方式。要注意少批评，多肯定，给学生信心，不断培养其学习的兴趣与激情；多当众表扬，满足学生自我实现的心理需求；鼓励其开动脑筋主动思考问题，培养创新能力。人都是朝着鼓励的方向发展的，而批评则有损学生自信心的树立，进而缺乏学习的兴趣。不可否认学生学习程度、接受知识快慢是有差异，因此具体的做法是根据学生个体差别，有针对性地让学生回答一些难易程度不同的问题。当学生回答正确时，要毫不吝啬地予以当堂表扬；Good job! 做得好！太棒了！ Good remembering! 好记性！Perfect!绝了！美极了！真地道！I'm proud of the way you worked today!我为你今天能这样做而自豪！I think you've got it now我想你现在明白了。I've never seen anyone do it better!我从未看到有人做得这么好！You're really improving!你确实在进步！You certainly did well today!你今天做得真不错！

对于回答错误的学生，也不要批评，而是引导其认真分析错误出现的原因，并对其勇于回答问题的行为进行表扬。You are getting better everyday!你每天都在进步！You're really improving!你确实在进步！Keep it up! 坚持到底！ Keep on trying! 继续试！ That's really nice! 挺好的！I knew you could do it! 我知道你能行！教师还注意语气亲切，表扬诚恳，发自内心，使学生感到教师是真诚地关心他们的。还要注意提问的难度也是循序渐进，使学生通过独立思考做出回答，使他们通过回答提问获得学习的成就感，使他们更进一步地爱上英语课。

二、课堂上注重培养学生的参与兴趣

在课前准备时、在导入新课时、在小组活动中、在练习环节中创设课堂情境，使学生积极参与进来，使课堂彻底“活”起来，锻炼听、说等交流的能力。

1使学生积极参与课前准备

例如：学习谈论Great women话题时，提前布置任务，学生分组自己准备，可以带来自己熟悉或崇拜的女性的照片，如自己的母亲，老师，偶像，用英语介绍她们，这样一方面可以培养学生课堂的主人翁态度，促使学生主动地学，达到让学生预习的目的；另一个好处就是使学生对教学内容产生强烈的求知欲和新奇感，促使他们认真听课、获取新知。

2．新课导入吸引学生积极参与

然后是新课的导入，良好的开端是成功的一半。导入是英语课堂教学中的一个关键，可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，从而提高课堂效率。可以采用多种方式，如可充分利用实物、幻灯片、多媒体、音乐、影片欣赏、学生小组表演、游戏等手段导入。再比如介绍背景知识导入法，即利用文中插图，通过回答、讨论，以教师的提问为主线，通过师生问答的形式等。这样可以加深学生的感性认识，将语言的习得与语言的应用紧密联系起来，是学生在心理、精神和身体活动等方面参与进来，既完成了教学任务，又开拓了学生知识面。

以高二Unit 4 “A garden of poetry”为例，由学生较熟悉歌曲“明月几时有”作为引入，

1）T：Last unit we have learnt something about architecture, It is a kind of art This time we will learn another kind of art What is it? ――Poetry，

由此引出三个词：poem, poetry,poet

2）T： Can you recite any Chinese poems？Which poem was first taught to you by your parents when you were a child? 同时展示两首唐诗：In the still of the night（叫学生猜出是哪首诗），接着读一小段爱尔兰诗人叶芝的“when you are old”，对英文诗表现出极大的兴趣，从而体会英语诗的美感和韵味。鼓励学生大胆将诗歌加上感情和动作表演出来，这样有助于学生更好地形成对本单元介绍的英语诗歌印象，并产生较高的兴趣。

3调动学生参与小组活动及练习的积极性

传统的教学模式是老师在前面讲解，学生在下面机械地听，学生之间很少有交流，即使讨论也最多是四人一组，这很大程度上限制了学生的交际能力。而新课标下要求在英语课堂上学生是主体，把课堂回归给学生，根据班级人数可分学习小组，比如：56个人分为8个人一个学习小组，自主命名喜爱的名字（victory组、happy组、angle组等）开展小组学习互动，小组之间相互学习、启发、竞争，使学生具有凝聚力，将知识融于活动中。每天上课前十分钟由一个学习小组报一则英语新闻，讲解一个经典名言，也可表演英语短剧小品、演讲、辩论等活动等，把课堂气氛搞活，这就要求他们在课前做好准备工作，从而扩大英语学习的资源的获取，能够实现课堂教学交际化，增加学生语言实践的机会，对学生认知能力的形成有很大帮助，而且记忆效果会更好。

新课标要求我们的英语教学落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，因此，在英语教学中，充分考虑认知因素的同时还要充分发挥情感因素的积极作用，情感既是教学的目标，又是教学的手段，是素质教育不可缺少的重要层面。情感教学，以情优教，帮助学生学习英语，喜爱英语，积极地学习英语，让学生在情趣盎然的活动中学英语，学生就会乐学、快学、多学，从而做到认知与情感的和统一，最后达到学习知识并进行情感教育的双重目的。

（作者单位：河南省郑州市第十一中学）