浅谈语文课堂的提问艺术

课堂提问，是一门教育艺术。语文教师课堂效率的高低，关键要看能不能设计出高质量的提问方法，课上能否提出高质量的问题，能否使提出的问题达到预期的目的，这也是衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的标准。在教学中，我们必须掌握科学的提问技巧，合理提问，激发兴趣，积极评价，使学生真正悟透疑点，收到事半功倍的效果。

一、设置疑问引导学生思考

学生上课不是一开始就感到有兴趣，因此，教师在深入钻研教材的基础上，要找出问题的突破口，有意给学生设置疑问，利用学生急于解决这些疑问的心理，激发学生思维。同时，教师还可紧扣教材本身的矛盾，引导学生开动脑筋，培养学生的自主学习意识。

二、提问要有针对性

一篇课文、一堂课都有它的特点，而对重点内容的解析又恰恰是学生能力得到提高与升华的最佳契机。教师在设计讨论题时应认真钻研教材，注重论题的针对性，切实把握文章的重点，不宜太大太空，太笼统。否则，文章分析就会支离破碎，不能达到预期的教学效果。

三、提问要有适度性

教师要使课堂提问设计得合理、恰当和有意义，还须注重提问的质量、把握提问的时机、讲究提问的策略，特别是难易要适度。根据课文理解的需要，从学生现有的智力水平出发，有的课堂设疑要求学生在很短的时间内迅速作出反应，有的则不要求。也就是说，要达到让学生跳起来摘果子吃之目的。只有这样，才能有助于学生对课文重点的把握，从而促进学生智力的全面发展。

四、直题曲问，激化思维

课堂的提问如果一味地照本宣科，平铺直叙，把提问变成概念化、一般化的老生常谈，那么，长久下去，学生就会对这样的提问感到索然无味，妨碍思维的发展，形成思维定势，这就需要教师力求避免所提的问题太直露。如果能做到直题曲问，就能迫使学生开动脑筋，就能激发学生的学习兴趣和求知欲，激化学生思维发展。如在教《记金华的双龙洞》时，如果直接问：文中描写了金华双龙洞哪些自然景点和人文景观？这样的提问不但很难调动学生的思考积极性，而且会抑制学生的思维发展。如果采用直题曲问，假设场景：假如你是一名导游，正带领游客游览双龙洞，那你将如何向游客介绍金华双龙洞的美景？这样的提问，就能激化学生的思维，活跃课堂气氛，极大提高教学效率。

五、化难为易，激励思维

课堂提问必须要考虑学生的知识水平和接受能力，如果问题难度过大，就会导致课堂“冷场”，达不到提问的目的；如果问得太易，就会有碍于学生思维的锻炼，易导致学生养成浅尝辄止的不良习惯，达不到提问的效果。把问题化大为小，或化难为易，引导学生向思维的纵深发展，能达到激励学生思维的效果。

总之，语文课堂提问的技巧也应是无穷无尽的，课堂教学中能否体现提出高质量且具有艺术的问题，已成为衡量一个教师能否驾驭课堂能力、评价一个教师水平高低的重要标准。为了全方位提高语文教学的质量，探索向学生激疑设疑的方法，是每一位语文教师义不容辞的责任。

（作者单位：河南省荥阳第四初级中学）