美术创作+英语口语

摘要：现如今，儿童的美术教育和英语口语表达已成为全社会倍受关注的问题，引起了越来越多的美术教育专家和语言研究学者的重视。怎样提高儿童的美术创作能力？怎样提高儿童的英语口语表达能力？怎样更快提升儿童美术创新意识和审美水平？怎样让老师们得到更好更快的方式来引导孩子们把美术创作和英语口语同时提升起来？为此，我们经过实践教学与项目研究，采取了不一样的学习方式和创新的教学模式，让孩子们既能提高美术创作能力又能提高英语口语表达的能力。这种创新的模式就是――美术创作和英语口语的相结合。

关键词：美术创作 英语口语 自由自在的创作 真情实感的表达

中图分类号：G619.21 文献标识码：B DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.037

提高儿童美术创作及英语口语的水平，既是儿童自身发展的需要，也是儿童教育事业的需要，更是社会发展的需要。作为一名美术专业的学习者，笔者也常常思考着这一问题，寻找着用怎样的方式把美术创作同英语口语结合起来，让孩子们在学习的过程中能很快的接受并学习，更能使他们能快乐的成长并快乐的学习。笔者结合自己的学习领悟和创新实践，总结了以下的方法。

1 让英语口语走进儿童绘画的过程中

绘画艺术其实并没有固定的模式，也没有限制其表达方式，也从来不会去追寻所谓的真理，更不会去制约人群与年龄。因此，在儿童的绘画过程中，我们可以有计划地加入英语口语的学习，把语言艺术同绘画艺术巧妙的结合起来。这样一来，在孩子们的绘画学习过程中就更有趣味性，更能提高孩子们对绘画创作的兴趣，同时也提升了孩子们的英语口语表达能力。

在平时传统的绘画过程中，家长们可能就仅仅给孩子一本书或一个具体的物象，然后让孩子们进行临摹或写生。就这样的方式，在短期内，可能对儿童绘画的基础技巧有一定的提高和强化，但是，长期以来，这样的培养方式大大扼杀了孩子们的创新意识、创造能力、及自我表达的勇气，从而导致儿童画中失去了孩子们的真实想法。因此，为了打破这一弊端，通过实践与考察，我们发现如果把英语口语的表达融入到儿童美术绘画的创作中，将会得到不一样的效果。

在孩子们的绘画过程中，他们用铅笔在画纸上创作时，其实也就如自己的嘴巴在说话一样，只是前者是无声的心灵表达，后者是有声的口语述说。当我们将二者进行一个小小的改变，把嘴巴上的述说同心灵上的表达结合起来时，也就是“边说边画”的状态，我们会发现，孩子们创作出来的画面将是他们内心真正想表达的东西，在他们画面中我们也会相应的找到他们述说出来的东西。紧接着我们再进一步的改变，当我们把嘴巴上的述说转化为英语口语的形式，就是说，让孩子们一边用简单的英语口语述说出内心的想法，一边在画纸上画出述说的内容。这样一来，不但画面中画出了孩子们内心真实的东西和真正的想法，而且还提高了每一个孩子的英语口语表达能力。这样，英语口语也就巧妙有效的融入了儿童绘画艺术创作中，也使儿童画有了它真正的存在意义。

2 让英语口语融入到美术作品的评价中

对于前面提到的英语口语融入到绘画过程中很重要，但笔者认为这个更为重要，那就是：让英语口语融入到美术作品的评价中来。语言表达能力的高低会直接影响到对作品的描述与思想的表达。一些教育专家也认为：培养学生的语言评论能力，能促进学生思维能力、语言表达能力等各方面的发展。因此，通过语言进行美术作品评价是现代美术教育中不可缺少的一部分。

众所周知，在美术课堂教学中，开展美术作品的评价是非常重要的一个环节。虽说评价本身不能创造价值，但审美价值经过评价才能被认识和掌握，而评价必须借助语言这一平台，而现在，我们将语言平台转化为英语口语的形式，让孩子们在评价作品时用简单的英语口语来表达对画面的感受。通过这一环节，我们既可以了解孩子们对美术作品的专业分析能力又能掌握孩子们的英语单词量和语言组织及表达能力。通过这样，教师们既能很容易的了解到孩子们在美术专业知识和英语口语等方面的学习程度，又能很快的捕捉到孩子们所存在的问题和不足，从而进行改进。

孩子们在评价美术作品时，最开始的感受恰恰是获得美感的重要基础。我们应引导孩子将感受到的东西作为基础，再提升到一个专业水平。比如上课时，引导孩子观察画面：大家都认为这幅作品很漂亮很棒，那么这时，老师可以用英语的表达方式来反问一些问题，例如：你喜不喜欢这幅画？上面画了些什么？画面是以什么颜色为主？整幅画感觉是欢快的，还是伤感的？这幅画要是由你来画你会怎么处理？等等，通过这些美术专业问题的提出，让孩子们以英语的形式来思考和回答这些问题。这样一来，孩子们既可以思考和学到专业的美术知识又可以提高英语口语水平，从而，就大大激发了孩子的主观创作感和英语口语的表达。

在作品评价的教学中，也要求教师引导孩子们发掘每件优秀的作品，对名家作品的感受和英语口语的表达来进行探讨学习，让孩子在一次又一次的分析与考究中，逐渐提高他们的美术创作能力和英语口语水平，此外在欣赏名家画作时我们还需要学生了解作画的创作背景以及艺术家的风格。例如欣赏梵高的作品《向日葵》时，要让学生了解当时梵高创作的背景，以及了解梵高的创作风格。这样，才能使孩子们知道为什么梵高会画出《向日葵》，他所想要表达的内心感受是什么。再比如美术作品《日出・印象》，在课前就要有目的的引导学生去查寻一些资料，了解当时的莫奈所画这幅画的时间和空间及周围环境，在上课时，教师可以播放英语版的关于莫奈个人传记的动画片，让孩子们在视觉和听觉上同时得到感悟。之后，让孩子们用英语的形式表达出自己对作品的想法。通过这样的教学方式，使英语口语充分的融入到美术作品的评价中，可以让孩子们在美术专业训练的同时把英语口语的水平也进一步的提高。

3 让英语口语走进孩子们的“美术活动”中

所谓的“美术活动”也就是在儿童美术学习过程中与之相关的活动及游戏，例如：手工艺的制作，视频动画的观看，外出采风写生，等等。在这些美术活动中，教师们可以把英语口语有意识的加入其中，可以让孩子们一边玩一边说英语，一边说英语一边画作品。

其实，美术学习并不是单一的手绘过程，而是在这个阶段里牵涉着很多的行为，动作，活动。在日常生活中，教师们也应该组织孩子多去大自然走走，去感受大地蓝天，去感悟江湖山川，在观察与游玩的同时，教师们可以用简单的英语和孩子们进行交流互动，也可以通过游戏的方式把英语纳入其中。例如：当孩子们看到一颗树时，老师们可以问道：谁能用英语说出树的单词？或谁能说出树的单词拼写？以及用英语来描述这棵树？等等一系列的问题。再比如，在视频教学中，教师们可以采用更多的英语动画视频，因为，动画视频的展现能让孩子们很快的抓住片中人物的动态和色彩的不同以及场景的变化，能很有效的为孩子进行绘画创作找到灵感和依据。同时，这样的教学方式又能让孩子们在一边观看动画片，一边复述出片中人物的英语台词，在看完之后，老师们可以组织孩子们来扮演动画角色，采用小型话剧的形式进行表演，其中，表演的全过程都以英语表达的方式呈现。从而通过这样的小型活动，孩子们既能得到美术绘画的培训又能加强英语口语的训练

美术创作是孩子们心中最美的梦幻，是孩子们心中最美的情谊，是孩子们孤独苦难时的温暖阳光，更是孩子们纯净的眼，清明的心的表现。让美术创作多一种表达形式，让美术创作与英语相结合，给孩子多一份自由表达的空间，让孩子用真实的情感来绘出属于他们自己的美术作品，用真实的情感来诠释儿童的艺术，来点亮孩子的生命，给孩子们的童年多一份色彩。

在美术创作和英语口语相结合的教学方式下，孩子们的进步并不是一朝而就的，它是一个长期发展的过程。因此，应不断提高孩子们英语表达的准确性，让孩子们学会使用连贯的英语进行表达，进行美术作品的评价。通过美术创作和英语口语的相结合的教学方式，孩子们的绘画水平也会越来越高，美术创作兴趣也会越来越浓，英语口语的水平和语言的组织及表达能力也大大提高。

参考文献：

[1]周文杰.艺术的味道[M].人民出版社，2012.

[2]宿光辉.在美术评论中培养学生们的语言表达能力[J].江苏美术教育，2012.

[3]郑益乐.创新能力从幼儿抓起[J].2011

[4]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[Z].北京师范大学出版社，2011.

[5]张巧巧.开展美术作品评价，提高语言表达能力[N].2011.

作者简介：滕亚运（1992-），男，湖南麻阳人，湖北工业大学艺术设计学院本科在读，主要研究方向为美术教育和装饰艺术设计，湖北武汉 430068

钱莉娜（通讯作者），女，湖北武汉人，湖北工业大学外国语学院硕士，湖北工业大学外国语学院讲师，主要研究方向为英语教育和英美文学，湖北武汉 430068