“高职学生工”现象探析

编者按：下文提出的“高职学生工”可以说带有改革开放新形势下产生的新生事物性质。如何看待这种现象，又如何处理由此引发的高职院校教学和学生管理中的新问题，值得探讨，刊发此文，希望引起大家的关注。

摘要：“高职学生工”的出现，不是偶然的，它是由高等职业教育的性质、经济和社会发展的需要以及高职生谋求自身生存与发展的心理诉求所决定的。具体有实习打工、谋生打工、服务打工、体验打工、创业打工等多种形式；与“农民工”相比，高职学生工具有自身的许多特质。高职学生工现象后面还有一些亟待解决的问题，需要加以重视和有效地调控，以维护高职生的健康成长。

关键词：高职教育；学生工；生存能力；打工

作者简介：马斌（1962-），男，南通纺织职业技术学院高教研究室主任、副教授，主要研究方向为高职教育研究、张謇研究。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518(2008)1２-0022-03

一、“高职学生工”问题的提出

“高职学生工”是伴随着高等职业教育的改革与发展，以及地方经济和社会发展需要而派生的、高职在校生以学生身份到企事业单位或其它用人单位务工的一种打工现象。“高职学生工”的出现，不是偶然的，它是由高等职业教育的性质、经济和社会发展的需要以及高职生谋求自身生存与发展的心理诉求所决定的。

第一，高等职业教育的改革与发展，呼唤高职生到社会的第一线进行真切的体验和锻炼。高职生的学习模式、成才模式是由职业教育的性质、类型、目标以及高职生的学习任务所决定的，也就是说，什么性质的教育和学习，什么样的目标任务的学习，所应采取的学习模式、成才模式是不一样的。高职教育中的学习模式、成才模式，与研究型的本科、研究生教育中的学习模式、成才模式绝对不同。这是因为，高职教育是以培养适应和服务于地方经济社会发展需要、作为生产建设服务管理第一线的高技能人才为培养目标的，这就必然地体现在人才培养模式上，不能在书斋中捣鼓机床、在教案里纺纱织布、在黑板上量体裁衣，高职教育直奔学生就业主题，这样的主题，决定了高职的教学动机必须实际实在，培养模式必须真刀真枪，学习环境必须实情实景。职教大家黄炎培说过：“职业教育是绝对不许关了门干的，也绝对不许在书本里讨生活的。”第一线高技能人才的培养目标，决定了高职学生学习范围的泛化，即不能将学生限制在校园里学习和训练，而应让他们到用人单位去进行“野外”生存实训。学生打工的形式，较好地体现了职业技术教育的特质和要求。

第二，企事业等用人单位由于生产、工作、服务等用工需求，对于具有高职素质的学生工是难以拒绝的。这是因为，高职学生工具有良好的综合素质，包括科学文化知识水平较高、信息处理和对新事物的接受能力较强、顶岗上手较快等，此外，他们还在守纪服从意识、时间观念等方面训练有素。更为重要的是，高职学生工在具有一定的专业知识和技能方面以外，更以饱满的劳务热情和对工作、生活体验的高涨激情而贯注全过程。与其他工作人员相比，素质较高、激情较高、劳动效能较高而薪酬要求未必很高，企事业等用人单位没有理由不安排这样的“临时用工”。事实上，这些用工单位因为高职学生工的加盟，不仅提高了生产、工作效率，而且还对企业文化的发展带来积极影响。

第三，高职生为了自身的生存与发展，迫切需要培育和发展职业与生存能力。企业是什么、企业要什么、企业干什么、企业忌什么，社会怎么样、工作怎么样、生活怎么样，许多高职生仅仅在校园里是不能真正获得对企业、社会、工作、生活的认知的，也不知所学是否真正有用而派上用场，一味地依赖学校和父母是没有出息的。因此，高职生迫切需要在真实的社会状态下，了解企业状况，学习生产知识，检验工作能力，认清人情世故，校正生存态度。实业教育家张謇说过：“学问兼理论与阅历乃成，一面研究，一面践履，正求学问补不足之法。”高职生只有从书堆里突围出去，用自己的体力和脑力，到工厂、进企业、跑街道、下农村，打工修习，闯荡社会，才能真正培育和提高自身的职业能力，转变生存和发展理念，为将来成为真正的职业者奠定坚实的基础，获得真正的生存和生活学问。

二、“高职学生工”的内涵与特征

高职学生工，指的是利用业余时间自发地或经学校安排到校外用人单位进行打工以获得酬劳或锻炼的高职生。高职学生工具有三要素：第一，以获得薪酬或锻炼自身的生存、交往和其它职业能力为根本目的；第二，以打工为主要形式；第三，以高职生身份所进行的临时或短期劳务。就其主要目的而言，高职学生工主要有以下几类：

1.实习打工。高职生按照教学计划到企事业等用工单位进行打工实习，以工学交替、半工半读等形式顶岗作业。实习打工一方面可以培养和锻炼高职生的实践动手能力，另一方面可以检查、勘验课堂教学的成效，同时还可以帮助高职生树立正确的就业理念和对企业的准确认知。

2.谋生打工。高职生为了解决自己的生计问题，利用课余时间和假期勤工助学。一方面通过打工可以获得藉以维持生活的费用，减轻家庭生活负担，另一方面又可以藉此锻炼自己的才能，获得对社会、对生活的正确认识与理解。

3.服务打工。高职生出于服务社会的愿望，以志愿者的身份到社区、企事业等用工单位进行志愿劳动，以打工服务回报社会。一方面通过打工可以净化心灵，陶冶情操，培养社会责任感，另一方面可以了解工作的甘苦，熟悉工作的程序。

4.体验打工。高职生为了加深对社会、对生活、对职业的了解，亲自体味个中酸甜苦辣，因而选择打工方式来体验生活。因为这种体验最为真实、最为直接，在生产、服务的第一线，接触的是最基层的群众、最朴实的场景，原汁原味。因此能够真切地体会到人情之冷暖、世态之炎凉、工作之艰辛等不同于校园生活的人生真谛。

5.创业打工。高职生为了实现自己的创业理想，需要懂得创业的基本路径，学会创业的基本套路，从而把握创业的机遇。因此，高职生选择打工方式进行投石问路，一方面学会市场分析，捕捉商机，制定计划，择善而行，另一方面，激扬创业的激情，积累力量、经验和其它资源，为日后的创业奠定牢固的基础。

此外，就打工的时间点而言，有假期（暑期和寒假以及其它节假日）打工、课余打工；就打工的时间长短而言，有短期打工、钟点打工；就打工的性质而言，有教学打工、个人打工等。

“高职学生工”与当前较大规模的“农民工”相比，具有自身的特质。具体说来，表现在以下几个方面：

1.技能性。高职学生工具有较高的科学文化程度和相应的专业基础知识及技能。由于高职院校实施的“边讲边练”、“理论与实践无界化”的高职教学模式和“学中做、做中学”的高职学习模式，使得高职生以职业岗位为目标而苦练技术和本领，高职生学习的动力源和打工的动力源就在于此。因而，高职生的打工，一方面是挟带着一定的职业知识和技能有备而来，另一方面，又是基于检验自身的知识、技能、态度和经验的储备是否符合职业岗位需要而来，更是为发展和提高这种技能与本领而来。

2.实用性。高职生由于在校接受基于实际、精于实在、贵在实用的应用型学习模式的培育，以及具有较高的文化水准、动手操作能力和对新知识新事物接收能力强的比较优势，因而工作上手快，能够较快地顶岗作业，基本实现零适应期。对于用工单位而言，高职学生工有“三实”之谓，即：实用（顶岗好用）、实惠（成本低廉）、实效（效能显著）。企业所看中的正是这样的实用性。

3.拓展性。高职生带着打工的激情和初生牛犊不畏虎的闯劲以及对新科技、新工艺、新方法的探索精神进行打工，对用工单位的工作模式及效率会带来一定程度的冲击，使得原有的工作程式被改变，局面得以拓展。同时，高职生也由于打工的洗礼和磨砺，拓展了知识视野和技能版图，减少和去掉了身上的学生气、迂腐气，而逐渐变得成熟与老练。

4.短期性。高职生由于学习任务繁重、教学时数较短等原因，不可能进行为期很长的打工劳务，因此具有临时性、短期性的特点。即使是暑期打工，时间亦有限；工学交替的教学打工、实习打工，为时既不长，还呈现时段轮替；日常课余时间的劳务，常以钟点和物件计。因此，高职学生工以短工为主。

此外，高职学生工还具有较强的组织纪律性，重守时、讲诚信，具有高素质，社会的可接收度、受欢迎度总体而言不在低位。当然，在高职学生工队列中也存在着瑕疵。

三、“高职学生工”的诊视与应对策略

高职学生工的出现，是客观的、必然的，不以人的意志为转移，如前所述，它是高等职业教育改革和发展的必然产物，也是由地方经济和社会发展需要而催生的，我们完全有理由、有激情张开双臂支持这种新生事物的出现。因为，它的价值意义是不容忽视的，它不仅吻合了经济发展的需要，更是高职院校高质量地实现人才培养目标的有效途径、战略考量。但是，我们也应该看到，高职学生工现象后面还有一些亟待解决的问题，诸如法纪缺位、合法权益受损等，需要加以重视和有效地调控，以维护高职生的健康成长。

首先，加强对高职生打工的协调与管理。高职生外出打工，除根据校企合作协议由学校和企业所安排的实习实训打工外，事实上还存在为数不少的所谓私自打工的情况。学校对此绝不能视而不见、见而不管，应当从协调、指导、教育、帮助入手，使学生外出打工有备案、有联络、有保障、有报告。学校应鼓励高职生打工，但不能放任自流，撒手不问，就业指导部门要帮助学生了解企业资质、信誉、待遇等真实情况，指导学生进行工前调查、工中锻炼、工后总结，把高职生打工纳入可视、可控的范围内，进行规范化操作，使高职生打工真正成为学校教育教学的战略延伸，使企事业等用工单位真正成为学校教育教学的战略资源。

其次，切实维护高职学生工的合法权益。高职生为寻找成长的感觉，具有强烈的打工冲动，但因为无正规管道对接、中介公司良莠不齐、学生盲目掺和等因素，在对用工单位的相关信息、用工条件全面了解不够的情况下而匆忙上岗，往往在工资待遇、吃住条件、工作时间等方面遭遇欺骗，用工单位违背用工承诺，高职学生工维权无据无门。由于打工时间较短，有些企业可能还不与学生签订劳动合同，学生又未曾注意保留收费收据或发票等，致使产生纠纷时无凭无证。有关部门要尽快完善相关法律法规，以适应社会需要。要依据《高等学校勤工助学管理办法》和《劳动法》等，在劳动合同、打工酬金标准、生产作业和劳动类型、工作时间等方面监督用工企业的不法行为。学校一方面要教育学生遵纪守法和服从管理，另一方面要使学生学会维权并成为学生维权的坚强后盾。同时，学校应加强对高职学生工的安全教育，使其将人身安全、交通安全、生产操作安全等放在第一位。

再次，校企合作建设高职学生工的打工基地。为解决高职生的打工需求，校企双方应加强合作，共建高职学生工的打工基地，一方面可以为企业解决季节性用工短缺的问题，另一方面又可以为高职生的打工提供具有保障机制的广阔空间，使学校、企业、学生、社会、家庭“五福临门”。高职院校勤工助学管理部门和就业指导部门应加强与社会人才市场、大型用人单位、企业家协会等部门的联系，构筑供需信息网络；在暑期来临之前，可通过举行“高校暑期勤工助学供需见面会”等，为学生参加校外打工做好中介服务和跟踪管理。

又次，提升高职学生工的打工质地。高职学生工的工种复杂多样，从产品推销、家教服务、工厂流水线、仓库搬运、建筑小工、清洁卫生、装潢设计到饭店服务员及办公室助理等，有些是单纯“力气活”，有些则颇具技术性。高职生在注重培养吃苦耐劳精神的同时，应强化专业、职业针对性，发挥特长，提高技术含量。同时，要警惕和避免掉入非法传销等陷阱。

最后，要培育高职学生工的创业意识。高职生打工的最高境界是通过打工，发现创业的机会，找寻创业的因子，培育创业的意识，激荡创业的热情，积聚创业的资源。高职学生工在打工后，应形成这样的自觉意识：变给别人打工为别人给自己打工，变寻找工作机会为给别人创造工作机会。有了这样的自觉意识，再苦再累的打工都是美丽而值得的。

参考文献

[1]黄炎培.黄炎培教育文选[M].上海教育出版社,1985：166.

[2]曹丛坡.张謇全集（第4卷）[M].江苏古籍出版社,1994：101.