高职学生继续学习能力的培养探析

摘要：随着科技的迅猛发展，随着知识经济和网络时代的到来，知识和技能的老化周期大大缩短，在学校里获得的知识和技能可能跟不上社会的发展。因此，高职院校学生不只是简单地获得一定的理论知识和专业技能，更关键的是获得终身受用的继续学习能力。

关键词：继续学习能力；终身学习；高职教育

1965年法国教育理论家保罗・朗格朗在国际成人教育会议上正式提出“终身教育”的设想，认为“教育并非终止于儿童和青年期，它应当伴随人的一生。”［1］他的这一思想得到了国际成人教育委员会的肯定，联合国也以此作为教育的基本理念。1972年，法国人埃德加・富尔撰写了题为《学会生存――教育世界的今天和明天》的联合国教科文组织的报告，提出人的继续不断学习的重要性，认为“当今社会教育功能不能局限于传统的教学，重点将转移到自学方面。”［1］作为从事高等职业教育的工作者，笔者认为高职大学生除了获得理论知识和专业技能，更关键的是获得终身受用的继续学习能力。本文在分析高职学生继续学习能力重要性的基础上，对如何培养学生继续学习能力进行探讨。

一、继续学习能力提高的重要性

1.提高继续学习能力是跟上时代步伐的需要。［2］当今时代是科学技术迅猛发展的时代，知识更新的速度越来越快，高新技术日新月异。在无限广阔的知识海洋中，一个人如何以最快的速度获取自己需要的知识？随着事业的发展，又如何补充知识来满足新的需要？面对知识本身的不断发展，如何做到不落后于时代？这些问题提醒我们，人类已走进学习化的时代，学习已不再只是学生的任务，而成为每个人必须终身从事的事情。因此，继续学习将是每一个人获取知识，更新知识，适应生存环境，适应时代进步，跟上时代步伐的需要。

2.我国职业准入制度的不断规范，要求学生具有继续学习能力。［3］随着我国职业准入制度的不断规范，许多职业不仅要看相应的文凭，更要看相应的技能证书，或任职资格证书。对已有任职资格的工作人员，还需提高职业技能与业务水平。这就要求已就业的大学生具有继续学习的能力。

3.就业和再就业，需要学生具有继续学习的能力。根据调查，少数高职生所从事的职业与所学专业基本对口，但在校所学知识仍与工作的实际需求存在较大差距。有些高职生从事的工作与其所学专业相差甚远，在就业后新的环境中，面对激烈的竞争，唯一的选择就是继续学习，即根据工作需要和自身发展，重新学习，掌握新知识和新技术。

二、培养高职学生继续学习能力的对策

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。随着科学技术的进步，随着现代化建设进程的加快，学校已不再是学生接受知识和技能的唯一场所，这就要求我们培养的学生不但要具有理论知识和专业技能，更关键的是获得终身受用的继续学习能力。笔者在分析高职学生继续学习能力的重要性的基础上，认为可以从以下几个方面培养学生继续学习能力。

1.培养学生课前预习，课后复习的良好习惯。著名教育家叶圣陶先生说过：“预习是学生运用自己的心力对新知识的尝试了解，实际上就是学生的自学过程。”教师的教学过程就应该建立在学生的预习过程之上。而学生的复习，是对所学知识的系统总结，是对知识的认识、理解、掌握、记忆、巩固、运用等过程的综合应用，这有利于学生形成技能，提高能力。高职院校大部分新生在高中时往往学习成绩不佳，没有好的学习方法，学习习惯比较懒散，很少有学生会自觉地进行预习和复习。为此，需要教师加强对课前预习和课后复习的指导，引导学生养成课前预习，课后复习的良好学习习惯。可以从以下几个方面加强指导：（1）明确预习、复习目标；（2）布置预习、复习练习，检测预习、复习效果；（3）加强预习、复习检查，强化预习、复习意识。通过系统的、长期的培养，将会大大提高学生自主学习的能力。

2.教师在教学过程中培养学生自学能力。美国的教育家提倡“发现法”，苏联的教育家强调让学生理解学习过程，我国的教育家主张，“教是为了不教”。显然，各国都很注重培养学生自学能力。在教学过程中，学生是学习的主人，教师应调动学生的各种感官，引导学生主动地参加各种学习活动。教师在教学过程中可以从以下几个方面进行引导：（1）课堂上留有学生看书，开动脑筋思考的时间；（2）教学过程中通过设疑，引导学生思考，培养学生科学的思维方法；（3）教学设自学章节，培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过长期的引导，学生具有自学能力，就可以主动学习，独立思考；参加工作后，便根据自己的需要继续学习，提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。

3.培养学生阅读书籍的能力。书籍是人类接受信息、获取知识、体味人生和陶冶情操的重要途径。良好的阅读习惯能够让人受益无穷。教师应在教学过程中引导学生培养良好的阅读习惯。可以从以下几个方面进行引导：（1）介绍与教学内容有关的参考书和工具书，并引导学生主动去查阅工具书，主动阅读参考书，扩大知识领域，以达到增强自学能力的目的；（2）教师应结合教学活动，介绍必读书目，其应涉及文史哲经及自然科学诸领域，培养学生爱国主义、科学精神、人文精神等。经过长期的引导，学生具有主动阅读的能力；参加工作后，便可根据自己的需要，选择书籍主动阅读，从而不断提高自己知识的深度和广度。

4.培养学生的信息技术应用能力。如今，各高职院校都开设与信息技术相关的课程，但遗憾的是，学生“学而不用”的现象普遍存在：学了Word，学生想不到用它排版编辑材料；学了网络搜索，学生不会用它查找学习资料。这主要是只重视学习信息技术本身，而不重视其应用。为此，各课程教师应在教学中引导学生使用信息技术，可以从以下几个方面进行引导：（1）根据课程特点，改纸质版作业为电子版作业，学生将作业通过邮件发给老师；（2）根据教学需要，让学生充分利用图书馆电子数据库、百度等搜索引擎查阅资料，搜索信息；（3）介绍专业论坛，让学生与更多的人交流，以期获得真谛性的知识。通过长期的引导，当学生遇到难题的时候，就会自觉地从网络上寻求帮助；参加工作后，便可根据自己的需要，主动查阅，从而不断地吸取知识。

参考文献：

［1］ 任典云.论终身学习思想的历史发展［J］.现代企业教育，2006，（13）：62-63.

［2］ 杨美芳.终身学习是每一个人适应时代进步的需要［J］.现代会计，2005，（1），35-36.

［3］ 王欣.浅谈学生继续学习能力的培养［J］.现代技能开发，2002，（4）：42.