班级管理经营模式研究

一“、我们爱音乐”，班级特色逐渐形成

我班的孩子爱唱歌、玩游戏，根据孩子们的兴趣，本学期我们继续将音乐作为我班的特色活动。平时我们两位老师常会从网络、书籍中搜寻一些适合中班幼儿年龄特点的音乐游戏。交给孩子后就会在一日活动的各个环节中开展。比如桌面游戏后会带领大家玩玩《我最喜欢》、《快快起床》等跟音乐做动作的游戏。点心时则提供一些轻柔、舒缓的音乐供幼儿欣赏。午餐前唱一唱《好吃的蔬菜色拉》、《河水》等，各个过渡环节中我们都会穿插一些有趣的音乐游戏：《五只猴子》、《我的身体都会响》、《跟我做操》等，在减少幼儿等待的同时，提高幼儿对音乐的兴趣和表现力。除了环节过渡中我们会穿插一些音乐小游戏，每周下午的自主活动中我们也会制定一些音乐方面的内容，如音乐欣赏《茉莉花》、《虫儿飞》，音乐游戏《谁是小熊》、《击鼓传花》等。同时，我们还在班内开展“音乐小达人”的评选活动，这个推选活动与“小舞台”游戏相结合，选出的“小达人”可以去小舞台友情表演。一个学期下来，孩子们掌握了不少音乐游戏，对音乐的兴趣也更浓厚了，在音乐作品的感受力、理解力、表现力方面都有了一定的提高，班组音乐特色逐渐形成。

二“、我们爱游戏”，游戏水平不断提高

为使区域活动更趋完善，我们两位老师不断总结、积累经验。一方面加强区域活动过程的指导。开学初的游戏我们是把要求告诉幼儿，使幼儿在活动前了解今天玩游戏要达到什么要求。当孩子们对游戏的内容、情节、角色有了浓厚的兴趣时，我们就尝试让幼儿自己构思游戏情节。就像我们成人做事情要有计划一样，当孩子们对游戏有了一定的经验后，我们就希望通过引导和讨论，让孩子们自己带着一定的游戏目的，站在角色的角度看待问题，尝试学习拟定自己的游戏内容，丰富游戏情节。渐渐地从初期的告诉幼儿怎么玩，到期末阶段孩子们自己会说怎么玩！比如：我打算在餐厅推出订做蛋糕的项目；今天我想在小舞台推出新的节目。孩子们对游戏的目的更明确，也更有针对性了。对于那些重复或暂时想法不周全的幼儿则可以通过大家一起出主意、想办法的过程帮助其选择并确定游戏的内容。另外我们也非常重视讲评环节。在游戏讲评时通过幼儿的叙述确定评估孩子的游戏表现，指出不足，提出建议，从而促进并提高他们的游戏水平。期初幼儿多采取报告的形式，如：安安今天玩得好，扬扬玩得不好等。到了期中，幼儿能简单地评价，如：我今天玩了什么游戏，怎么玩的。到了期末，幼儿能连续地评价，如：我今天玩了哪些和别人不一样的游戏，今天什么地方玩得好，什么地方玩得不够好，在下次活动中该怎样玩等。通过这些措施，区域活动的培养目标不断深入，取得了良好的效果。

三“、我们更用心”，家长工作寻求方法

1.主动约谈。每一位家长都会有这样的疑惑：自己的孩子只是班级的几十分之一，老师有没有针对自己的孩子采取一些教育举措。根据家长的心理特征和需求，我们尽量寻找一切机会主动和家长沟通、交流，让家长及时了解孩子在园的情况。在和家长交流的过程中我们两位老师始终以“我们是朋友”的态度和家长沟通，家长们会觉得老师对我的孩子是很关注的，孩子的一举一动都知晓，听完孩子们之间的趣事后家长们通常都是眉开眼笑的，在轻松的氛围中我们再给孩子们提缺点，并且也是用比较轻松的口吻和家长建议，这样家长们也都欣然接受。

2.特殊关注。本学期初我班转入了几位插班生，每个孩子适应能力也不一样，有的孩子很快就融入了新集体，有的孩子则适应地很慢，王翊骅就是其中的一个。她是一个自尊心很强的孩子，刚开始的几天她在幼儿园都表现得比较正常，但是从与她妈妈的交流中我们才得知，虽然她在幼儿园表现得很平静，可是回家后都要发脾气。她觉得自己不如别人，有一次甚至为了学一个爬的动作，在家练习了整整一天，还因为自己动作不够标准痛哭流涕。妈妈非常担心她的情况，于是和我们两位老师谈了很久。针对她的情况，我们进行了分析，觉得这是一个非常要强的孩子，就像我们俗话说的有点早熟，她太想在老师面前有上佳的表现，班内尽量表现自己最优秀的一面，无形中为此给自己施加了过多的压力。针对她的情况，我们觉得这样的孩子让她在幼儿园里轻松、快乐才是最重要的。因此我们建议她妈妈和她的交谈时尽量少出现“你是最棒的！你要做最好的孩子”等话语，平时我们也会时不时和她交流，告诉她任何事情只要尽力了，即使拿不到第一，但在老师心中她也非常棒，活动中我们尽量多给她一些语言的鼓励和眼神的肯定，让她感受到我们的喜爱。慢慢的，当她意识到我没有做得最好但是老师也表扬我了，老师很喜欢我时，她和我们之间的交流越来越轻松了，在班级里也更加活泼、开朗了。王翊骅妈妈在短信中这样说：“成老师、张老师，感激的话我真的也不大会说，只能说女儿很幸运遇到你们这样的好老师，她现在在中三班真的很幸福，很快乐，真诚地道一声：谢谢你们！”对于其他适应较快的插班生，我们也会时不时以短信的形式告知家长：您的孩子已经适应了新班级的学习，真为他高兴！

3.合理统筹。有时候，我们经常会埋怨“某某”家长不热心参加幼儿园的活动，收集资料拖拖拉拉不够配合，很少主动与老师见面、沟通等。其实，我们老师可以换位思考一下，现在年轻一代的家长们都有自己的工作，并且工作压力大，下班后，又要忙于烦琐的家务，空闲的时间本来就不多。因此有时家长的“不配合、不支持”也是情有可原的。将心比心，作为老师，我们应该给予理解，而不是心生埋怨。针对这样的情况，我们老师可以采取有针对性的活动安排。特别是家庭参与的集体活动，比如：有些活动需要全体家长的参与，有些活动则可以选择部分家长配合。举个例子：本学期我们班的“家庭树叶贴画”。考虑到这次树叶贴画展示区面积有限，我们并未发动全体家长参与。而是邀请了班内部分手巧并且热心支持班级事务的家长，我们特地给这些家长发了短信，内容是这样的：“xxx家长，每次您与孩子的作品都让我们赞叹不已，您真是我班的巧手妈妈！秋天到了，您能和孩子一起制作一幅树叶贴画吗？相信你们的作品定能使我们的班级环境更美，孩子们更喜欢，更有家庭的暖意。”果然，几天过后，这些家长就交出了优秀的作品。过后，我们也及时将这些作品在了班级网页和个人博客中，感谢并表扬了这部分家长，当家长们的心血得到肯定后，她们对班内的活动更积极，一些家长知道我们在进行班级环境创设时，还主动询问：“成老师，有什么我们可以帮忙的吗？”“老师，剪剪贴贴的我很拿手的，女儿也喜欢……“”老师，我非常想为中三班做点什么”等类似的话语真的让我们非常感动。

总之，班级管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级管理得到位直接体现着班级整体的面貌，也关系各项活动的开展及开展的质量。所以，做好班级管理需要老师既用心又用脑，随时发现问题，不断改进方法。且在工作中要求“全”“、活”、“异”、“新”，将班级管理工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师与教师密切地配合，这样才能让班级的管理工作更加出色。

作者：张莉工作单位：江苏省昆山市实验幼儿园