中职Photoshop课程教与学探索

摘要：随着数码产品普及，Photoshop这门课程在中职学校的教学中变得越来越重要。而目前，《Photoshop图形图像处理》在职业教育中属于一门专业课。作为计算机专业，学校安排Photoshop这门课的学习时间一般只有一个学期，如何在这短短的一个学期内，让几乎没有任何美术基础的中职学校学生学好这门课呢？本论文通过从对Photoshop课程的教学和学习Photoshop的方法这两方面来阐述如何更快更好地学习掌握图形图像处理的技能。

关键词：Photoshop课程；创新；任务驱动教学法；案例教学法

中图分类号：TP317.4-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 14-0202-01

职业教育的特点是以培养高技能人才为教学目标，以人才市场需要为目的，全面提高学生素质的教育。《Photoshop图形图像处理》在职业教育中属于一门专业课，同时又是一门实践性和艺术性很强的课，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩，生活中各种图书、报刊、影视和互联网等，到处都有Photoshop的设计身影。这门课好上，但上好却不容易，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐于学、好学地完成学习任务呢?尝试运用案例教学法和任务驱动教学法来提高教学效果。

一、根据学生状态确定教学方法。

在这里首先分析一下中等职业学校的学生特点：

（一）职业学校的学生普遍智商不差，也有向上的欲望和冲动，但由于长期的散漫，学习习惯极差。其表现为：思想松懈、纪律散漫、学习消极、对自己要求不严，学习积极性不高。这些不良心理对学生的学习是十分有害的。

（二）自身基础差，但对教师的要求高，很挑剔

从小学到初中自身成绩差，基础极不扎实，但好胜心令他们梦想成绩来得轻松，结果事与愿违；他们常常会用挑剔的眼光来看待教师和学校，对老师的要求很高，一不如意就把老师所有的好打入地狱了。

二、教学方法探究

Photoshop是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样，有讲授法、案例法、讨论法、实习法等；在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象，容易激发学生的学习兴趣，尽量做到师生互动，对经典案例和优秀作品进行点评，激发学生的创新思维和学习积极性；

（一）实例教学法

我感觉对于职业学校的学生最有效的教学方法就是借助大量实例训练来教学。一个实例教程的掌握，不仅可以让学生迅速学会里面用到的的各种工具，还能全面了解各种工具一起应用所产生的综合性效果，同时加强他们的动手能力，可谓是“一举三得”。教学案例要能理论联系实际。一个成功的教学案例往往能把一些基本的理论知识贯穿其中，而且又生动活泼，能吸引人。而结合计算机课程的特点，一个成功的教学案例还必须具有一定的实用性，能够解决一个实际问题。教师提出一个案例，每个学生提出自己设计思路，包括素材的选取，背景颜色的选取，用哪些特殊效果，广告语的选取等等。这样使学生在教学活动中充分发挥了主体作用。在学习和其他活动中显示出更强的上进心、自信心和学习能力，很好的培养学生的求异思维，开发了智力，更重要的是培养了学生的探索精神。例如用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计实例课程，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。这样，结合学生的实际情况，让他们制作自己的“电子画册”，即能通过实例的制作掌握大量理论知识，也能学习到大量的实践经验，而且还有很高的实用价值。他们处理自己的照片很用力，为了设计好自己的照片也很有耐心，这样既练习了所学内容，又让他们发挥了创新，让被动的学习变成了主动的探寻。

（二）任务驱动教学法

在“任务驱动”教学中，“任务”的设计是最关键的元素，它将决定学生是主动地去学习还是被动地去接受。“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在问题驱动下，通过对已学应用，进行自主学习，并在完成任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”教学法的着眼点在于它的层次性和实用性，即让学生在一个个典型的图片处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，以得到清晰的思路、方法和知识，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及处理信息的能力。

三、结束语

学生要学好并创作出有创意的作品不可能一蹴而就，只有靠学生自己多学、多练、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop图像处理的各种功能。为达到这一目标，我们教师就要在教学过程中要从教学内容的设计、教学方法的选用等方面改进Photoshop课程的教学设计。总之，中职学校计算机教学方法的探索，需要大家进行广泛的交流，取长补短，以促进教学改革的不断完善。