高中英语教育中情感教育思索

新课程标准中确立了以学生为本，以学生的健康发展为本的教学理念。第一次将情感因素的教育纳入英语课程教学，开始强调要注重学生的文化意识培养，学习策略的改进。

一、情感因素对语言学习产生的影响

在语言学习中，情感指的是学生在进行学习的过程中所产生的感觉、学习态度、学习情绪及感情。据相关研究表明：学生的学习行为和学习效果直接受他们的学习情感影响。性格乐观积极、活泼的学生能更好地投入学习，参与各项语言学习活动，他们在学习情感的支配下产生强烈的学习动机，保持良好的学习兴趣，让他们的学习效果得以提升，而坚强的意志力及良好的自信能让他们克服语言学习中遇到的各种困难。反之，学生学习潜力的发挥在消极情感态度的影响下也会产生负面作用，影响他们的学习。高中阶段的学生无论是在生理或心理上都有较大的变化，这些变化导致不同情感态度的产生。学生一旦长期存有消极的情感态度，就会影响语言表达。由此说明，教师培养学生积极健康的情感态度，为其营造和谐愉快的课堂学习氛围，对于学生提高语言接受能力和学习效率有莫大的帮助。

二、高中英语教学中实施情感教育的相关策略

1.教学者用自己的情感去激发学生的情感，用自己的情感培育学生的情感，建立师生间的信任

教育最基本的前提就是爱。教学者对学生充满爱，这是一种具有伟大意义的情感体现。每个教学者都有爱，但是这些爱能不能倾注在后进生身上，能否对他们抱有更大的热情，这是检验每一位教师师德优秀与否的重要衡量标准。教学者将自身的情感教育融入到转化学困生的工作中，要求教师首先要对这部分学生做细致深入的了解，从内心真正地关心他们，信任且尊重他们。在严格要求他们的同时，要对他们谅解，让学生感受到你不仅是一名老师，更是他们的好朋友。只有这样，学生才会愿意与你进行思想沟通，对你吐出心声，教师只有得到学生的信任，才能更好地了解学生的学习、生活状况，从而能够因材施教，更好地引导学生去学习。

2.经常表扬和赞美学生，帮助学生建立学习自信心，品尝成功的快乐

古语有云：良言一句三冬暖。赞美学生不是一句空话，首先，教学者要善于发现学生的闪光点，即使是后进生也有闪光之处。然后才能用欣赏的眼光去关注学生的每一次进步，用愉悦的心情去真心赞美他们的每一次成功。

（1）在英语课堂教学中，应将信心教育融入其中

英语教学中时常采用大量的例句，因此教师在备课期间要特别注意例句的甄选，避免使用一些伤害学生自尊心和打击他们自信心的句子。比如在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：

A：Althoughheworkedveryhard,hedidn’tpasstheexam.

B：Althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.我们可以明显地看到，B句比A句要乐观。长此以往，这种附带乐观色彩的课堂气氛会对学生产生潜移默化的作用，对他们的学习产生积极的正面影响。

（2）在作业评价环节中注重积极情感的应用

每一个学生对老师给自己的作业做的评价都十分的在意。在学生的心里，老师的每一句评语和分数都包含了老师对自己的态度。作业评价是师生交流沟通的一方土地，也是学生之间相互较劲的动力。教师细致的批改和良好的评价，是一个负责任的教师工作态度的体现，也对学生的学习态度产生影响。批阅不仅仅是对学生给予对与错的评价，更在于帮助学生指出错误的原因，帮助他们总结学习的经验，还要注意利用写评语的机会，和学生“套近乎”，即聊聊家常，拉近师生关系。教师在每次批阅之后也要做好批阅记录。如果一个老师在学生的作业后面只留下批阅日期，那么学生看自己的作业的兴趣也就没有了。长期之后，学习兴趣也会慢慢消失。英语教学和其他学科的教学一样，在浓厚的情感氛围中可以让教学效果得到提高，更能弥补学生情感上的不足。所以，教师要关注学生情感，激发学习动机，培养积极情感，避开消极情感，做学生的良师益友。让学生在面对学习压力的时候，敢于应对，善于学习，敢于竞争，以积极的心态投入学习中去。