农村高中如何提高学生英语听力

时间:2022-09-07 03:42:33

农村高中如何提高学生英语听力

英语是一门语言课,一门技能课。语言技能的掌握要靠苦练,靠实践,靠开口讲、动手写。而能不能开口,能不能动手,听懂是关键。只有听好,才能说好,说好才能读好、写好。可见,听力的培养和训练在英语学习中尤其是高中阶段的学习中是十分重要的。而培养和训练听力的一个重要途径就是做听力练习。当前,英语听力已经成为农村高中学生英语学习的薄弱环节。在此,就造成农村高中学生英语听力练习的障碍的因素作简要的分析,并提出一些应对的措施。

1 过好语音词汇关

语音是语言的基本单位,是语言的物质外壳。要提高听力,首先要过语音关。农村学生英语学习出现严重的分化现象与学生在入门阶段是否打好语音基础是直接相关的。发音不准,就听不懂和不能准确理解听读的内容。标准的语音、玉雕是听力训练的基础,也是学好外语最起码的要求。音标准确的好坏决定语音、语调的好坏,经常训练学生听辨发音相似的、容易混淆的单词,训练学生语音识别的准确性和敏锐性。英语语音的训练要贯彻始终,从一开始就严格要求,使学生养成良好的发音习惯。让学生多学习单词的拼写规则、音节划分、单词重读和弱读规则等基本的语音知识,并进行有针对性的强化训练。在课堂中,我用英语原版录音让学生认真模仿英美人地道的语音、语调,使学生熟悉英语语流中的语音、语调的变化,久而久之,学生竹简能说出纯正、流利的英语。

在听有声材料时,听者不仅要辨音,同时要对所接受的信息进行同步释意。假如学生的词汇量不足,他们在听连贯的语流时,一旦遇到陌生的词就难以辨义。教师要教给学生科学的记忆方法,如根据读音规则记忆单词;根据同音词、近义词、反义词、同根词等记忆单词;或将单词组成词组、将词组汇入语句进行记忆,做到字不离词,培养良好的记忆能力。(2)用英语组织课堂教学。如遇到生词。可用已知的同义词来解释生词的含义。当学生能听懂教师所讲的英语时,他们会感到很高兴、很自豪,对听力的兴趣也就越来越浓,信心越来越强。(3)杜绝“哑巴英语”的现象。可从放声朗读抓起,培养学生朗读英语的习惯。经过大量的反复朗读,促使学生形成语感,进而提高学生的英语听力能力。(4)要求学生关心社会新闻,博览群书。因此,与教材内容有关的政治、军事、经济、文化、科学、历史、地理、社会风俗等材料往往会作为英语听力材料的使用。(5)结合课文内容介绍相关的文化背景知识。应该鼓励学生在课外阅读中了解英美国家的人文地理、历史传记、风土人情等等。或通过广播、电视、电影等媒体获取相关的信息,拓展视野。

2 甩掉听力枯燥的方法,激发学生对听力训练的兴趣

长时间的听力训练或长期的使用一种方式来提高学生的听力能力很容易导致学生的厌倦和失去耐心,因此老师就要想出一些激发带动学生的方法。有几种方法效果挺好,但愿能助大家一臂之力。首先在播放听力磁带时,让学生随时站起来重复老师摁暂停前的一句话,这样可让学生集中精力去听,对于那些上课喜欢神游的学生很有效;另外也可把主动权交给学生,让他们在录音机读到题目答案时喊〝停〞,而老师仅受〝指挥〞,学生们有一种在握之优越,肯定会好好把握所享权利,岂会不珍惜?这个时候的他们不仅听的仔细,而且喊的起劲;还有就是在一周仅有几节英语课或辅导之中挤出一些时间,让学生们观看那些健康向上而且口语很强的英文字幕电影或英语短片,让学生不仅享受了视觉上的盛宴,还感受了听觉上的冲击。他们可能听不懂,但他们肯定能感受到英语作为一种语言的重要,也会潜意识的提高语境感知能力,久而久之听力在他们心中就不仅仅停留在考试的层面上了。

3 减轻学生的心理负担,多鼓励学生,使学生对听力有信心

心里紧张主要出现在测试或大型考试中,学生由于求胜心切,又怕不适应考试的内容和语速,心里总是感到很被动、没有把握,从而产生过度紧张的心理。结果是越想听懂越是听不懂,越听不懂心里就越紧张,脑子出现暂时的空白,造成“一步跟不上,步步跟不上”的被动局面。这种情况会导致学生对信息的摄入出现断层,使其无法正确理解所听材料。

教师可告诉学生,要有信心,沉着冷静,静心收听,注意力要集中,要正视听力测试,不要要求过高,听懂大意即可。如果遇到没有听懂的情况,应及时稳定情绪,不要被个别生词绊住,不要反复思考听不出的某一道题,应遵循“丢卒保车”的原则,赶快专心听后面的内容,做出正确的判断。平时,教师还要让学生有针对性、有目的性地多听、多练,从易到难,从短句到长句,从句子到对话,从对话到短文,逐步深入。要坚持“常听不长听”每次听的时间可控制在15—20分钟。长此以往,学生就会培养出临阵不乱的较强的心理素质。

由于没有大的语境,所以学生要真正接受一种新语言挺难,于是学习英语时的缺点就暴露了出来(尤其是乡镇上的学生),比如不够大方、胆怯,愈胆怯愈不会,愈不会就愈自卑,这样就形成了恶性循环。听力就更不用说了,作为老师的我们就要成为他们心灵的指路者,多给他们鼓励,哪怕他们只听出了一个单词,都值得肯定,都应该指出那是进步,以使他们永远不对自己丧失信心。

综上所述,学生听力能力的提高并不能从简单的一个角度来努力,也并非是朝夕就能一蹴而就的。就如我们的课改,我们是要在传统教学的基础上来改革,但并不会摈弃它,它其中也有许多值得我们借鉴的东西。听力是英语这门学科中听、说、读、写、之首,可见它的重要。我们在学习中应该把这四项合理、科学的结合,做到说中有听、读中有听、写中有听(用心去听),再加上我以上所述几点,相信我们的学生一定会享受听力于课堂;揣摩听力于课后;得益听力于老师;提高听力于自身。尤其是我们农村高中的学生。

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