高中思想政治课引导学生“自主、合作、探究”的思索

摘 要：新课改提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，如何在课堂教学中践行这一先进教学理念成为教师教学改革的追求，教学思想具有普遍规律性，而具体的教学方式各不相同，结合教学的体验，提出具有操作性的方法。

关键词：自主；合作；探究；师生观；教学模式

高中新课程改革已经在全国各地全面推行。到今年，四川省高中进行了一轮新课改。新课程改革从理论到实践，给我们广大教师带来了全新的思想与观念，也挑战着我们的思维与教学方式。在教学中，教师的教育观、学生观、教学方式、教学评价方式都在逐步转变。但《普通高中思想政治课程标准》中提出：“要积极倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在交流与互动中提高主动学习和发展的能力。”这一要求还未实现，学生在课堂教学中未能很好地“自主、合作、探究”。那么，如何在思想政治课中引导学生“自主、合作、探究”呢？以下是我的思索。

一、构建和谐、民主的师生观，激发学生“自主、合作、探究”

恩格斯说：“一切改革，归根结底是观念的更新。”新课程改革，首先是教师教育观念的转变，尤其是教师的教育观与学生观。新课标指出：学生是教学的主人，教师是教学的“组织者、引导者、合作者”，要让学生真正成为学习的主人、成长的主人，教师要敢于把学习的主动权还给学生。美国著名教育家杜威说：“教师是一个引导者，他撑着船，学生用力把船划向前。”教师应该营造一种和谐、民主的教学氛围，为学生自主学习、合作学习、探索研究创造条件。让学生沉浸于教学过程中，引导学生善于发现问题、提出问题，激发学生的思维火花。在思想政治课教学中，首先，要热爱学生，热爱学生是教书育人的前提。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”“教育教学的全部奥妙就在于热爱学生。”教师爱学生，学生才会尊重教师，才会尊其师信其道，才会主动学习与探究。其次，尊重个性差异，相信每位学生都会成功。“皮革马利翁效应”告诉我们每个学生都是人才，相信每个学生都会成功，教师应该鼓励与激励每个学生去实现成功。教育不是等齐化一，教育就是让差异凸显光芒。只有教师相信每位学生都有优点，才会给每位学生提供发展与交流合作的机会。另外，教师要给学生说话与发言的机会。不少教师喜欢安静的课堂与良好的教学秩序，这恰恰制约了学生的创造性。学生循规蹈矩，如何去探究与创新呢？所以有教育家把传统学习方式称为“静听”课程。在以前的教育中，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，他们几乎没有活动的余地和自己的经验，事实上成为课程和教材的奴隶。

二、优化课堂教学模式，为学生“自主、合作、探究”搭建平台

有了新的教学理念，更需先进的教学模式为支撑，“自主、合作、探究”在教学中才会变为现实。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，具有可操作性与现实性。传统的教学模式有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求比较低，传授知识效率较高。但这种教学模式忽视了学生学习的主动性，学生的个性得不到彰显，学生的潜能得不到开发，忽略了学生的情感体验，更谈不上学生自主探究。随着教育改革的深入，各地推出了许多先进的教学模式。比如，山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式、山东平邑一中的“学案导学”教学模式。

三、教学坚持贴近生活实际，有利于学生“自主、合作、探究”

高中新课改要求思想政治课坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”三贴近原则。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践出真知，以往“注入式”的教学方式，学生头脑里的知识是被强行灌输的，缺乏过程体验。而新课改倡导学生自主探究，学生作为设计者和实施者，运用各种感官，通过动脑、动手、动口去获取知识，学习的效果异常良好。比如，教学《劳动与就业》这一内容，我把学生带到人才市场去上课。让每位学生去参加人才招聘，去体验自主择业所需具备的基本择业技能与素质；学习《民主决策》，我把学生分派到几个村去当实习村官，参与村委会的一些决策，让学生亲自体验民主决策的过程；讲“三农问题”时，我组织学生到附近桃花山进行社会实践调查，了解农民增收情况。教学贴近生活实际，为学生实践创造了条件，也改变了传统教学形式，很受学生欢迎。学生在这样的教学形式中，合作意识十分强烈，探究的情绪空前高涨。

参考文献：

[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（02）.

[2]周炎根，桑青松.国内外自主学习理论研究综述[J].安徽教育学院学报，2007（01）.

[3]林众，冯瑞琴，罗良.自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[J].北京师范大学学报：社会科学版，2011（06）.

[4]武俊霞.高中思想政治课“自主 合作 探究”六环节教学模式探究.山东师范大学，2011.

（作者单位 四川省绵阳市丰谷中学 西华师范大学2011级在职研究生）