阅读教学策略探讨

随着新课程改革的深入推进，对学生的阅读速度与效益有了更加严格的要求，需要教师引起重视，在语文课堂教学中加强对学生的阅读指导。教师要主动创新阅读教学的方法，为学生提供系统性指导，让学生掌握高效的阅读方法。只有这样，学生才能通过阅读掌握更多知识，开阔自身的眼界，从而实现初中语文教学目标。

一、初中语文阅读教学的重要性

新课标要求教师重视培养学生的阅读能力，帮助学生深入理解文章主旨，学习表达方法，养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，可以加强师生之间的互动交流，增强学生的情感体验，实现与本文的对话，在思想上与文章作者形成共鸣。在初中语文教材之中，每篇课文都蕴含着深刻内涵，表达了作者最真切的情感。通过开展阅读教学，不仅可以让学生掌握有效的阅读技巧，还可以让学生在潜移默化中受到美的熏陶，提升学生的审美能力。由此可见，开展初中语文阅读教学具有重要意义，关系着学生今后的学习与发展，需要教师引起足够的重视。

二、初中语文阅读教学的策略

1.创设情境，激发学生兴趣

在初中语文阅读教学中，教师应为学生提供一个活跃的课堂氛围，让知识的讲解变得生动、有趣，不能显得过于沉闷，这样才能激发学生的阅读兴趣。教师可以结合学生的思维特点，从实际课文内容出发，创设各种生动的情境，让学生变得乐于阅读，保持浓厚的兴趣，增强学生的情感体验。

例如：在《桥之美》教学中，这篇课文主要目的是让学生通过阅读，认识到桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。教师可以利用多媒体课件，在课堂上为学生展示与桥相关的图片，并播放相关视频，让学生对桥的美有一个直观的认识。配合轻柔的音乐，学生开始阅读课文，了解作者喜爱桥的原因，提升学生的艺术欣赏水平。采用这种教学方法，让学生既掌握了知识，也提升了审美有趣味。

2.结合教材，合理提出问题

在学生阅读课文之间，教师要提出与本节课所讲内容相关的问题，让学生一边阅读，一边思考问题，这样可以避免学生盲目阅读，让阅读更加高效进行。学生边读边想，可以更好的融入文本，充分感悟作者的情感，与文本加强对话。教师可以利用文章的重点词句提问，鼓励学生多思考，让学生的思维始终保持活动。学生准确理解关键词句的意思以后，才可以轻松理解文章内容，提升学习效率。

例如：在《闻一多先生的说和做》教学中，在学生阅读课文前，教师可以提出以下问题：（1）课文主要写了哪几件事？是如何衔接连缀起来的？（2）文中表现了闻一多的哪些品质？学生带着问题阅读，仔细思考，并在教师的指导下，逐步了解了文章的主旨。最后，教师可以提问：“通过阅读这篇n文，你们获得了哪些启示？”学生由于对课文内容理解比较透彻，很快答道：“闻一多先生既是卓越的学者，也是大勇的革命烈士，我们应该向他学习。”

3.鼓励质疑，引导学生探究

在初中语文阅读教学过程中，教师还要引导学生进行自主学习与探究，要求学生将阅读时出现的疑问提出来，鼓励学生勇于发言。当学生初读文章以后，教师可以让学生说说自己的收获，如文章大意、作者主要思想感情等，然后让学生再次细细品味，多开动脑筋思考，提出质疑，并以小组为单位展开讨论。

例如：在《藤野先生》教学中，学生通过阅读课文，可以深刻了解到藤野先生为人正直，对鲁迅也很关心，没有一点民族偏见，能够帮助他实现做医生的梦想。但是鲁迅后来作出了弃医从文的决定，这是为什么呢？此时教师可以让学生以小组为单位进行思考，每个小组成员都要发表自己的见解。如此一来，可以让学生保持活跃的思维状态，在探究过程中加深了对课文的理解。

4.拓展训练，发散学生思维

对初中语文阅读教学内容而言，其内容不能仅局限于教材，教师应加大对教材的挖掘力度，联系学生的实际生活开展延伸教学。如此一来，可以开阔学生的视野，帮助学生积累更多素材，培养学生良好的学习习惯，促进学生语文综合素养的全面提升。

例如：在《我的老师》教学中，教师可以让学生自主阅读，并说说作者描写的老师都有什么特点？即伟大、无私奉献。在学习完这篇课文后，教师可以让学生也学着作者的方法，写一写自己最敬佩的一位老师。在读写结合下，学生的思维得到了发散，课堂氛围也非常活跃，提升了阅读教学的有效性。

总之，在初中语文教学中，教师要重视开展阅读教学，加强对学生的阅读训练，丰富学生的知识，掌握更多语言素材。此外，教师还要不断创新阅读教学方法，指导学生多读、多想、多练，提升学生的口头表达能力。只有这样，才能为学生今后语文的学习打牢基础，促进学生全面发展。