现代职业学校教学实践体会

在职业学校，培养出基础扎实、善于挑战、具有创新精神的学生，是首要的教学宗旨。所谓“教学相长”，即教与学是相辅相成、密不可分的。学生的学习成果直接反映出教师的教学能力与技巧。笔者将着重分析和探讨职业学校教师在知识产业快速升级和科技日新月异的当下，应该如何自我调整以达到最优的教学成果。

近年来，技工学校的教师在承担繁重的常规教学任务的同时，还面临着教材日益更新、学生质素参差不齐等诸多现实问题。这无疑对教学提出了更高的要求，要求教师不能仅仅局限于按教学大纲完成教学，更重要的是从学生的实际知识水平、理解能力、学习能力、动手能力、思想状况、兴趣爱好等出发，努力钻研科学教法。

一、教学中应该始终如一地保持学生的学习注意力

国内外教育学研究指出，学生在课堂上不能集中注意力，是学生有效积极学习的主要障碍之一。因此，是否能保持学生在教学过程中注意力的集中，实质上是考察一名教师是否能优秀地实施教学的重要指标。这种能力是通过老师平时的探索，在一些教学细节中表现出来的。笔者认为，老师课前必须认真、科学地计划教学内容，按时完成课堂教学任务，不要拖堂。其次，在教学过程中，老师要根据实际情况，适时停顿或改变语气、语音、语调，讲述与教学内容相关的故事，在不同程度上引起学生的注意力集中，使教学效果得到提高。

二、教学过程兴趣化、教学方法多元化

现代心理学家认为，兴趣是最好的老师，是构成学生动机中最活跃的动力。一个人对其新学习的东西产生了浓厚的兴趣，会迸发出惊人的热情，而热情是一种魔力，会创造奇迹。

那么，如何在教学过程中激发学生学习的热情呢？首先，灵活兼用各种教学方式，不拘泥于传统的黑板以及填鸭式教育。这是非常重要，而且是有效的。例如，在课程中穿插、合理地使用多媒体、图像、音响多媒体资料教学，往往容易调动学生的学习兴趣。在教学实践中，笔者发现，结合教学内容，创造与教材相关的问题情境，可引起学生的好奇与思索。这是激发学生认真学习的兴趣，以及活跃课堂的有效手段。例如，讲授工业生产过程中“关键路线”概念之前，可创设如下问题：“某人上午有四小时休息时间（八点到十二点），该人想做三件事：看电视节目（八点至十点），剥花生（略花两小时），买菜做饭（略花两小时）。大家想想，他是否能完成这三件事，如果能，该怎么做最为合理呢？”学生于是议论开，兴致高涨地思考这个问题。自然而然地，教师就把问题结论引到了“关键路线”概念中去。

总而言之，兴趣和活跃可引起大脑兴奋，抑制疲劳，使学生的学习效果事半功倍。一位好教师，就应当根据学生心理特征，多采用兴趣教学法，活跃课堂气氛。这对提高教学质量是大有益处的。

三、教学过程中，必须注重复习巩固与强化训练

美国科学家曾研究表明，对大多认真学习的人而言，一堂新课若听讲不复习，只有25.4% 左右的内容能被记忆下来；而若在学习新课的第二天复习巩固，约有36.7% 的内容能保持下来。由此看来，复习巩固对学习是十分重要的。目前，在普通院校中，复习巩固大多采用习题、复习课、单元测试等纯理论手段。但是，需要注意的是，在技工学校，除了学生各方面素质普遍偏低外，其教学目标也和普通院校不尽相同：它在注重传授理论知识的同时，更注重于实际动手操作能力，从而培养出既懂理论又具有熟练操作能力的技术工人。因此，教学过程，不注重复习巩固肯定是不行的，但若只采用普通院校的复习手段，同样不够。笔者认为，及时的理论复习与操作课上的强化训练相结合，将更有利于学生长久保持教学知识。笔者在前面提到的兴趣教学法，固然是一种好教法，但就目前学生的自制能力、心理素质、学校硬件水平而言，对学生学习也不单单强调兴趣学习。因为除了兴趣之外，他们还常常必须学习那些起初他们不感兴趣，但又必须掌握的知识和技能。就以笔者所在学校的计算机专业为例，学生在开始接触电脑时，大家对打字都很感兴趣，但随着时间的推移，新鲜感的消退，若一味强调兴趣，无异于“缘木求鱼”。关键时刻，要求老师要有魄力，因人而异地强化训练。同时，加强学生的“目的性”教育，使其明白不能单为兴趣而学习，而要为了生存必须吃苦的道理。

综上所述，笔者从自己的教学实践出发，浅谈了几点对职业技工学校教学的个人体会。古语有云：“教学有法，教无定法，贵在得法”，灵活采用科学的教学方法，使学生获得最佳学习成果。

（作者单位：江西省吉安市高级技工学校）