思政教育在高职学生职业素质中的作用

【摘要】 在思政理论的教育领域中，学生在校期间的职业素质培养被越来越多的企业看中。而在高职学生的调查中可以发现，尽管学校社会都重视对学生作业素质的培训，但是培训的效果依旧不明显。而思政教育作为主要的教育手段，在学生的学习中，或因为学生对职业素质不重视，对思政理论的教育理念本身相排斥，从而阻碍高职学生的职业素质的价值实现。因此在本文的研究中，将着重强调思政教育在高职学生职业素质中的作用，通过对思政理论教育的含义、概念、主体内容、教育方针、考核方法等分析，来推重高职学生的职业素质水平。

【关键词】 思政教育；高职学生；职业素质；作用

1. 思政教育在职业素质培养的研究现状

1.1职业素质培养存在的问题

通常情况下，职业素质作为能够代表人们的职业规划的综合体现而被企业所重视，在职业素质中，不仅包括职业个性、职业能力等专业的人员评估，更包括职业兴趣等辅助方面，职业素质是企业对员工的职业规划与发展的最重要，同时也是最综合的了解手段。职业素质作为职业规划的一种表现形式，其并不是一成不变的。同理职业规划是先天基础之上，通过后天自身的受教育程度与努力逐渐形成的显著且稳定的个人特征。而在学生的职业素质培训中，其作为高职学生的基本素质的一个组成部分，学校便承担对职业素质培训的重要责任。但是在培训的过程中发现了一下的问题。首先，学校作为培训主体，在职业素质的培训中导向较为片面。很多的学校将职业素质的培训过多的侧重在对学生的就业导向中。强调学生就业合格率， 而并非将职业素质的培训作为学生自身可以应用的一种职业技能教授给学生。这边会在一定程度上导致学生的职业素质不完善，人文素质的缺失。其次在对学生的职业教育中，学生自身对职业素质的理解不够透彻，很多学生将学习的重点侧重于证书等专业技能理论知识，而忽视对自身的职业伦理实践的培训[1]。

1.2思政理论教育在学生职业素质培训中的价值

在对高职学生的职业素质教育中，会出现上述的问题。而对于该问题的解决方法，便要运用到思政理论的教育与培养。在思政理论的教育中，其首先强调的是对于学生基本素质的维护与发展，即在学生的基本素质得到掌控下，再进行职业素质的发展与培训。在学生的基本素质中，思政理论教育侧重于对学生的思维能力的培养，思维能力作为学生职业素质的重要能力之一，其的提高可以涵盖诸多职业道德的教育领域。其中包括爱岗敬业、合作创新、等等理念。因此，思政教育的培训都会在一定程度上对学生的职业素质的提供有效的方法论指导。而学校在对学生职业素质培训中所发现的各类问题，也会在思政理论的教育中获取答案。

2. 思政教育在高职学生职业素质中的作用

2.1推动学生职业素质水平的提升

在对学生的职业素质培训中，必然会涉及到高职学生自身专业发展与个人职业性格的培训。而在这种培训中，学生只有对自身的思想进行创新综合管理，才能够最大程度对自身职业素养进行培训。因此在思政教育中，学生要通过对不同专业的职业道德，职业知识进行培育，才能够实现职业素质的鬼狐。思政教育在对学生进行教育工作时，需要不断的树立学生自身正确的价值观与职业道德观。因此思政教育是学生职业素质培训发展的根本出发点。只有在教学工作将职业信念与职业价值对学生进行正确的价值认证。学生才能在自身的职业素质教育培训中更有目的性与计划地性的开展自身素质培养。因此，能否快速的融入到思政教育工作中，并对相关课程进行创新与渗透，才是当下高职院校的工作重点。一切要以帮助学生树立正确的职业素质为出发点，同时运用思政教育的特殊理念与方针树立正确的思政职业观，是提高学校思政教育水平与该校学生的自身职业素质的重要步骤[2]。

2.2从根本改变学生职业素质水平

随着教育体制的不断变革，学生素质水平不断的变化。因此在对学生的职业素质培训中，应该对不同的学生有着不在这过程中更需要培育高职学生的团队合作精神。合作精神任何是企业都非常重视的重要的文化因素。因此，团队精神成为了企业在用人方面着重考量的一项标准。同的思政教育方法。高职院校在对学生进行培训的同时，应该对不同学生的特性加以引导。培养出独具个性的不同的学生职业素质。 但由于扩招等现状，使得现有的高职学生层次与修养不尽相同，因此对学生实施思政教育可以在很大程度上提高素质较低学生的能力。思政教育会在日常的教学中对学生的各种思想进行引导与创新，而学生只有丰富自身的创新意识与创新思维，才能够挖掘自身潜力。树立更为优秀团队精神从而建立符合自身发展的职业素质[3]。

2.3职业素质培养与高校思想政治教育是相辅相成的

在学生离开学校进入社会之后，由于其从事的行业与工作各有不同，因此在不同工作中所反映的诚实守信，踏实敬业等职业素质的高低是对学校的思政教育成果的直接体现。学生的职业素质培训模式是形式各异的，但是在学生进入社会后的职业素质表现的掌控，可以不断的完善学校的思政教育，因此职业素质培养与高校思想政治教育是相辅相成的，一方面学生可以从高校的思想政治教育中获得对自身的职业素质的规划与判断，另一方面学校也可以通过对企业的反馈而不断改进自身现有的思想政治教育[4]。

3. 结束语

高职院校在对学生的职业素质进行培育的过程中，不能一味的将素质培养寄托于学生自身的改变中，学校应该在教育过程中起到主导的地位。不仅不能“一刀切”，更应该针对不同学生的不同特质实施因材施教。在思政教育中，可以针对不同心理水平与思维素质的学生进行不同的教育，单同时也应该注意。在实施思政教育时，应该面单纯的讲道理，说空话等现象。教师应该将思政道德与理论渗透到学生的日常生活中，实现教学与校园生活的结合，大力开展符合学生发展的活动。高职院校应该安排学生进行一定的社会实践等时间活动，企业也应该与高校结合，通过丰富多样的工作实践来培育学生的职业素质，在潜移默化中树立学生正确的人生观道德观。

参考文献

[1] 周春丽，李萌.高职学生职业素质提高与对策[J].世纪桥，2011（ 11） ： 90 - 91.

[2] 高宏丽.浅谈高职学生职业素质的培养[J].辽宁农业职业技术学院学报，2010（7） ： 60 - 61.

[3] 王学军.高校学生素质养成实践[M].北京： 中共党史出版社，2010.

[4] 韩璐.以高职思政课为依托进行职业素养教育的可行性和具体途径[J].宿州教育学院学报，2012，（4）：43-44.