英语阅读课教学与学生创设思维培养

从提高学生对阅读理解的重要性的认识、培养学生英语阅读的兴趣、激发每一个学生学习的积极性、培养学生英文阅读的自觉性和创设性解决问题的能力、理解是阅读的主要目的五个部分，论述了英语阅读课教学与学生创设思维培养的可行性。

阅读课教学 创设思维 理解能力

英语阅读试题最适合用于大规模考试，特别是高中会考，大学生四至六级及职称考试等，阅读理解占卷面分率最高，阅读理解力强了，就为各个题型打下了良好基础。为此，阅读课教学与培养学生创设思维尤为重要。

一、提高学生对阅读理解重要性的认识

英语阅读在英语教学和学习中占有非常重要的地位，通过阅读教学，既要学生获取信息，扩展视野，了解文章题裁及体裁结构，又要学生掌握阅读方法，训练阅读技巧，以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力，让学生掌握文中重要语言知识并进行言语技能训练。实施方法是由教师提供相关信息，学生阅读相关内容，认识阅读在高考中的重要性。阅读材料是《新概念》英语教材。要上好课，备好课是前提。阅读教材篇幅，信息量内容适中，教师把握材料，精心准备步骤，合理安排内容，详略比例，找准教材与学生实际的沟通点，共鸣点，为课堂教学的顺利进行做好心理和知识铺垫。

二、培养学生的英语阅读兴趣

组织学生搜集有趣的英文文章、故事、幽默等，增加文章的娱乐性和内容的丰富性。学生手头有《英语辅导报》《英语通》《疯狂英语》《互动英语》《英语辅导》等各种资料。这样学生会主动找食物吃，较从前灌食物吃，学习兴趣盎然，效果自然就可观了。

三、激发每一个学生学习的积极性

因材施教，鼓励学生通过主动积极的思考来获取知识，通过自己创造性思维来获得学习上的成功感和满足感，从而达到提高能力的目的。对不同层次的学生提出不同的目标，让每个学生在学习过程中都能把握知识，获得能力，体验成功的喜悦。比如，在讲解短文后，基础差的同学要理解课文大意，并能基本脱离课本，回答主要问题，中等生能脱离课本复述课文，好学生能用自己的话语从不同侧面讲述所学的内容，并就某一观点简单谈出自己的看法。

四、培养学生英文阅读的自觉性和创设性解决问题的能力

这一步骤的实施方法，是鼓励学生多多进行课外阅读，更多地涉猎学科或相关学科的英文文章。阅读理解设问题目，大部分是让学生概括中心，猜测词义，推断语气，分析结果等，仅从文字上看懂文章，而没有良好的思维创设力是做不好阅读理解题的。多了解英美文化，关注国际时事，拓展知识面，学习科技新动态。教师耐心而及时的指导，使学生能在解决教材内容的基础上，分层推进，各有提高。学生的英语阅读能力，只有通过大量的阅读实践才能培养起来。英国语言学家韦斯特说：通过阅读学会阅读。教师引导学生大量地广泛地快速地阅读，是培养学生阅读能力的行之有效的方法。

阅读能力提高了，做其它各种题型就相对容易了。要把阅读作为学习的主要内容，在练习阅读时，要注意每天保证一定的量，要精读与乏读相结合，有的文章要仔细看，有的则只求了解文章大意即可。要逐步熟悉语言运用中的难点，如长句的结构分析、后置定语、非谓语动词的含义、关连词语的使用、以及经常出现的省略、替代和跳跃等。同时，还要学会观察、分析、想象和综合，学会合乎逻辑的推理判断。在保证一定量的基础上，再练习书面表达、短文改错和单项填空等。

五、理解是阅读的主要目的

阅读是个积极主动思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。学生在阅读书面材料时，从辨认文字符号开始而对文字、语义、语法、修饰进行译码处理，同时还要凭借自己原有的语言文化背景知识、生活经验，通过联想、重建的创造性思维活动。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想。理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解是衡量阅读能力具有决定意义的因素及目的。结构严谨、用词精确、词汇量大、逻辑性强的科普文章和理解性文章，在阅读时，需要推理、归纳以及了解背景知识和某些隐含义，这类文章，学生学得有些难。教师必须根据不同的问题，训练不同的阅读技巧。学生必须熟练地掌握各类文体的结构特征，对文章进行归纳和逻辑推理，例如，叙述文以记叙为主动脉有三个要素：情节、人物和背景的发展以时间、地点的转移为线索，即英语中常说的“5w”：Who，What，When，Where，Why，才能弄清人物经历或事物发展的来龙去脉，论文一般每段都有主题句（topicsentence），而且主题句式段落的中心议题，也说明该段落与文章中心的联系，先找主题句，再分清论点论据，主题句自然是重点句，一般放在首段的第一句或第二句或本段的结尾。为了能够准确地领会文章的细节，必须细读快速地进行判断，推理文章的言外之意而作出合乎逻辑的推理；而说明文具有知识的科学性、行文的条理性和语言的准确性三大特点，应从行文的条理入手，弄清文章的结构层次和段落间的内在联系，再次扩大学生的词汇量，词汇量是提高阅读速度和阅读效率的，教师应该指导学生进行大量的课外阅读。

课外阅读是指泛读，它是课堂阅读教学的延伸，课外阅读量越多，在课文中所学语言现象的复现率就越高，这不仅巩固和扩大了学生的词汇量，使他们获取大量信息，也提高了阅读技巧，积累了阅读经验，阅读速度就会越快，能力理解也就越强，阅读兴趣就越高，从而形成课内外阅读相互促进的良性循环。

笔者通过实践和探索取得了良好的教学效果，通过研究性学习教学，使学生在学习中把握了文章主旨，获取了大量的信息，拓宽了视野，了解了文章题裁及结构，又使学生掌握了阅读方法和阅读技巧，达到了提高阅读理解能力和综合运用语言地能力的目的，更为将来学生继续学习和运用英语切实打下坚实的基础。