翻转课堂在高职课堂的应用研究

摘 要：分析翻转课堂的内涵及特征，指出高职教学存在的教学理念陈旧、教学模式单一等弊端，从转变教学思想、更新教学理念，丰富教学方法、完善教学过程，学以致用、强化对知识的理解等方面，对翻转课堂的应用进行研究。

关键词：翻转课堂；高职；教学改革；探索

中图分类号：G642；G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0026-01

翻转课堂是目前在高职院校较为流行的教学模式，这种教学模式重视颠倒知识的传授过程，重视知识的内化作用，不倡导使用填鸭式的教学方法，是对传统课堂教学的一种创新。翻转课堂注重发挥高职大学生的主观能动性，促进其主动学习，激发大学生学习的热情，实现教学效率的提高。目前，在高职教学过程中，教师面临的问题较多，教师可以尝试使用翻转课堂教学模式，以提升教学效率，增强高职大学生的专业能力，培养合格的应用型人才。本文对此进行深入探讨，希望能够为高职教学改革工作提供一些有益的参考。

一、翻转课堂的内涵及特征

翻转课堂主要是指对传统的教学模式进行翻转、颠倒和革新，将以往被动的学习变为大学生主动的学习，提高大学生学习的效率。在翻转课堂教学过程中，教师的角色会有一定的变化。以前教师的角色非常具有“强制力”，学生很难挑战教师的权威，只能被动接受。而在翻转课堂中，学生能够占据主体地位，教师的角色偏向于辅助。这种转变看似一种教师地位的减弱，但是，这种转变更有利于大学生学习，更有利于激发大学生学习的热情，提高教学效率。翻转课堂教学模式更加强调教学过程的互动性，教学的手法更加多样，教学的氛围更加融洽，降低了大学生的紧张情绪，一些小组协作探究的方法、学习成果展示的方法等都能激发大学生学习的积极性，有助于培养大学生的协作能力和沟通能力，能够增强大学生的综合素质。

二、高职教学工作存在的弊端

（1）教学理念比较陈旧，与时代要求相脱节。高职教师常用的教学方法是“填鸭式教学”，这种教学模式沿用了非常长的时间，教师和大学生要花费大量的时间在低效率的教学环节，教学质量将会大打折扣。

（2）教学模式单一，课堂效果较差。学习的过程本应是一种非常快乐的过程，但是许多大学生在课堂中体会不到学习的乐趣，一切学习过程都在教师的监督和约束下进行，学习的效率较低。造成这种局面的主要原因就是教师的教学模式比较单一，不善于使用贴近生活、符合时代潮流的教学模式，教学模式始终与大学生的需求存在距离。采用新的教学模式不仅是教师发展的需要，也是大学生学习的需要。

三、翻转课堂在高职课堂的应用

（1）转变教学思想，更新教学理念。教学思想和理念是教学工作的先导，因此，要想实现翻转课堂的改革要求，必须先改变教师的教学思想，提升他们的教学水平，将填鸭式的教学模式改为大学生主动获取知识的模式，将大学生被动学习的模式转变为大学生主动学习的模式。例如在英语阅读课中，教师应当先让大学生进行自主独立阅读，然后再安排大学生进行分组讨论，让他们在小组中说出自己的疑问，然后通过小组的力量进行解决，如果问题难以解决，再向教师提问。同时，教师可以让大学生进行领读，让大学生体验当教师的感觉，培养他们的综合能力。

（2）丰富教学方法，完善教学过程。高职学校可以为大学生准备网上学习平台，上传丰富的自主学习资源，然后让大学生自己通过网络平台进行学习。如果大学生有不懂的问题，可以向教师提问；如果已经学会，则可以减少课堂上的时间，提高教学的效率。这也是翻转课堂的一部分。而且翻转课堂能够很好地解决不同大学生的学习差距问题，能够让大学生根据自身的实际情况来学习，这种教学方法更具个性化。教师应当积极改变自己的教学理念，通过研究新的教学方法，来提升教学效果，尽量推动大学生自主学习，减少课堂时间的占用，将课堂时间应用到最合理的知识点上面。

（3）学以致用，强化对知识的理解。高职学校的课程并不单纯强调记忆，其中的操作内容也比较多，还要求高职大学生应用所学知识解决生活中的问题。例如，教师可以让学生将学会的电气焊技术应用到家具制作环节中，让学生自己制作小的家具，提升学生的实干能力，或者让学生在课堂上讲解知识点，提升学生的表达能力。这样，学生自身的表现欲望就会得到释放，学习的热情就会更加高涨。高职的课堂设计并不紧密，教师有充足的时间完成翻转课堂的任务，有时间将课堂变得更加丰富多彩。一个单元的上课时间在三周左右，教师完全可以进行充分的发挥，进行翻转课堂的尝试。因此，教师应当解放自己的思想，大胆尝试。

四、结束语

总之，目前我国的高职教育还有诸多问题需要解决。高职教学要结合大学生的生活实际，要在课堂内实现翻转，将教师的地位与大学生进行互换，使大学生成为课堂的主人，让课堂不再令人昏昏欲睡，实现课堂的真正转变，让大学生在快乐的环境中健康成长，提升高职大学生的专业能力，为国家培养合格人才。

参考文献：

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