高职化工专业英语教学探讨

摘 要： 本文对高职化工专业英语教学中存在的问题、教学方法的实施进行了探讨。

关键词： 高职化工专业英语 存在问题 教学方法

《化工专业英语》课程是高职化工专业的工具课，是学生具有一定英语和专业基础之后的一门必修课。通过专业英语课程的学习，学生能进一步提高英语水平，学习化工专业的常用词汇，获得一定的阅读和翻译应用化工技术专业英语技术资料的能力，使自己的专业知识得到充实和提高，并为学生毕业后阅读和翻译化工技术的英语资料，获取专业知识打好基础，迎合化工行业对于毕业生的要求。

1.教学中存在的问题

1.1学生积极性不高，对专业英语重要性认识不充分。

专业英语对于高职学生来说是一门考查课，英语基础比较好的学生认为专业英语就是在普通英语的基础上加上专业词汇，用学习普通英语的方法学习专业英语完全没有问题，忽视了专业英语特有的目的性和侧重点及其特点。由于专业英语中专业知识和专业词汇较多，文章的内容相对来说比较枯燥，长句和复杂句子多，英语基础较差的学生对学习专业英语带有排斥心理，消极悲观，课堂上学习不主动，缺乏独自思考。

1.2教材缺陷。

难易适中、具有高职特点的化工专业英语的教材少，教材大多缺少实用性和趣味性。教材中文章体裁单一，大多为英文原版科普读物和国外专业技术书籍。而摘要、化工发明专利、化工标准、说明书等实践性和专业性强的体裁的文章则较少。化工专业分为化学工程、化学工艺、应用化学、精细化工、石油化工等门类众多的专业方向，目前教材没有体现专业方向特点，针对性较差。

1.3教学方法缺陷。

传统专业英语的教学多是教师讲解新词与短语后逐句解释翻译课文，把专业英语课当成翻译课，忽视了对专业英语常用构词特点、语态格式及句型特点的讲解，忽略了专业英语的特点和应用性。课堂上缺少互动性，局限在让学生翻译课文后对其进行点评。教学方法单一，课堂气氛沉闷压抑。

2.教学方法的实施

2.1指明专业英语的特点［１］。

在教学的过程中不断明确专业英语自身特点，主要体现在以下几个方面：

2.1.1词汇特点

大量的词汇是由构词法转化、合成、派生出来的，尤其是由词根和词缀构成的合成词，规律性强。专业英语中很多一词多义的词翻译时要根据上下文并结合专业知识进行判断具体含义。

2.1.2句式特点

专业英语中则常常涉及结构较为复杂的长句，修饰成分很多，为正确理解和翻译原文带来一定的难度。专业英语中的表达比较规范，基本上没有普通英语中的口语化语言或俗语。

2.1.3语法特点

专业英语的语法特点较为突出的是广泛使用被动语态句。在句子中大量使用名词化结构和非谓语动词短语如不定式、分词和动名词。科技论文中最大量使用的时态是一般现在时，其次还有一般将来时、现在完成时、一般过去时和现在进行时。在文摘中则主要使用一般现在时和现在完成时，偶尔使用一般过去时和一般将来时。

2.2完善化工专业英语的教学内容。

在涵盖化学化工各领域的教材课文基础上，对授课对象所选专业相一致的方向设置教学内容。比如对精细化工专业方向，可能具体涉及涂料、油墨、化妆品、染整、橡胶、塑料添加剂等，对应用化工专业方向多介绍些单元操作的内容，这就需要着重讲解该专业的专业术语、工艺及设备等。适当补充教材以外的一些体裁多样、内容丰富、专业性强并具有现代化学化工气息与应用背景的阅读材料或生动有趣笔译短文，从而使授课内容与学生掌握的专业面相适应，专业性、实用性和趣味性兼顾。

2.3优化教学方法。

2.3.1学习技巧

词汇教学采用归纳法、推导法、专业术语法等［２］规律性较强的教学方法可以使学生举一反三，在较短的时间内掌握较多的专业词汇，提高学习效率。介绍一些词源学方面的知识，提高学生的兴趣，强化学生的学习效果。句式的教学中多注意分析句子小技巧的介绍，比如：连词法、固定句式法、被动句分析法等［３－４］。

2.3.2新颖的教学方式

将班级分为A、B两组。给A组的学生一篇短的英文科技材料，要求翻译成中文。再将A组的学生翻译好的中文材料交予B组的学生翻译成英文。比较B组的学生翻译的英文材料与原版英文材料的差异。最后大家一起分析导致这些差异的原因，哪些是A组的学生翻译不当引起的，哪些是B组的学生翻译不当引起的。这种方法不但可以使学生们直观地发现自己存在的不足，而且使学生们完全参与到课堂教学中，提高了学生的学习的兴趣，活跃了课堂气氛，效果比较好。

2.3.3多媒体配合教学［５］

利用多媒体进行教学生动、形象、图文并茂、重点突出，可以弥补单纯语言表达的不足，比较容易激发学生的兴趣。可以利用多媒体进行单词的发音，弥补教师自身口音带来的缺陷。在分析复杂长句时，用不同颜色表示不同句子成分，并利用图像与动画对长句进行层层分析，生动直观，节约了时间，提高了效率，使学生快速理解和接受。多媒体教学效率高，但易造成信息量太大，实际上课时应注意把握上课节奏，张弛有度。

2.4改进考核方法

考核结果体现学生掌握英语这门工具来为专业服务的能力。良好的考核方式可以激发学生学习热情。实际教学中采用平时表现和大作业两部分进行考核。平时表现即为课堂教学参与情况、平时作业完成情况等。大作业为通过专业英语的学习，让学生自己选取一种化工产品，在图书馆或网上查取它的简单生产工艺或者是主要用途，并在课堂上用英语向大家介绍，大作业成绩由其余学生和教师共同给出，各占大作业成绩的50%。大作业不但提高了学生利用专业英语解决实际问题的能力，而且锻炼了学生的表达能力，让所有学生完全参与到所有人的大作业环节中，实际效果较好。

3.总结

通过对教学内容、教学方式和考核方法等方面进行改进，提高了专业英语教学效率，提高了学生的学习兴趣和参与热情，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。通过专业英语的学习，学生极大地提高了应用英语解决专业问题的能力，为以后的工作打下了坚实的基础。

参考文献：

［1］杜志云，林丽.化学化工专业英语教学的探讨［J］.广东化工，2007，5，（34）：10-106，123.

［2］朱玉.化工专业英语学习方法初探［J］.贵州化工，2007，3，（24）：57-58.

［3］张亚玲.专业英语词汇及长句翻译技巧［J］.鸡西大学学报，2004，4，（4）：38-39.

［4］朱飞艳.高职化工专业英语教学初探［J］.南京工业职业技术学院学报，2006，6，（3）：91-93.

［5］高立娣，杨铁金，赵福全.大学化学类专业英语教学方法的改进［J］.高师理科学刊，2007，27，（1）：70-72.