艺术素质教育与人才培养研究

摘要：文章主要对艺术素质教育与创新人才培养进行探讨，希望能够为促进创新人才的培养提供一些思路和建议。

关键词：艺术素质；教育；创新；人才培养

1引言

创新是国家社会经济不断发展的动力，在知识经济时代需要开展创新教育，培养更多具有创新精神和创新能力的人才。创新教育离不开对学生的非逻辑思维能力的培养，而艺术素质教育的核心就是通过感官熏陶内化为内心的认知和体会，从内部解放思想、灵感，进行丰富的联想，以非逻辑思维方式进行创新，因此艺术素质教育对培养创新人才具有积极的作用。

2艺术素质教育与创新人才培养的现状

一直以来，我国的应试教育忽略了学生的主体地位，学生的个性化发展受到严重制约，创新教育只是通过在专业教学中渗透创新教育理念，或者开设专门的创新思维课程来鼓励学生参加课外创新活动，教学内容、教学手段和模式单一、滞后，学生的创新学习处于被动位置，学生的主动性、能动性、积极性得不到有效的提高，也就无法激发学生的创新潜能。另外，现阶段艺术素质教育的重要性和作用还没有得到广泛的认可，在大学教育体系中非专业的艺术课程是作为选修课出现的，缺乏统一的教学计划与大纲，也没有配置专业的师资力量，导致艺术素质教育成效不大，无法满足创新人才培养的需求。

3艺术素质教育与创新人才培养的作用关系

在大学生科学文化素质教育中艺术素质教育是不可或缺的部分，艺术素质教育旨在培养德智体美全面发展的人才，而创新教育旨在培养学生在理论、方法、技术等方面的发现、改进或重组能力，以推动新技术、新方法的研究与实践。将艺术素质教育的培养目标融入知识的延伸整合、方法的开拓创造、资源的发掘等方面，是培养创新型大学生人才的有效途径。另外，与创新教育重视结果不同，艺术素质教育的目标不是一定时间段内的结果，更重要的是为其实现结果创造条件。艺术素质教育在开发学生想象力，形成开放性、活跃性思维方面有着积极的作用。所以，创新人才培养可以说是在艺术素质教育的基础上，有机融合艺术与科学的一种教与学活动。

4艺术素质教育促进创新人才培养的有效途径

4.1观察力的培养

创新能力是涵盖了人的各种感官因素的综合能力，例如人的直觉、记忆、感觉等。因此，感官因素是培养创新能力的重要内容。其中观察力是最为重要的一项，其是对外部事物形象的感受、把握能力。在潜移默化的艺术素质教育中，学生的观察力会得到有效的提升。艺术创造者总是下意识观察、捕捉需要创作的素材，例如杨丽萍的孔雀舞，就是在生活中通过对大自然的敏锐观察，创作出来的艺术精品。通过艺术素质教育，训练学生的感知能力，培养学生独特的观察力和感受力，让学生重新认识和感受大自然和身边习以为常的人与事物，形成新的感悟和理解，拓宽自身的思维空间。

4.2想象力的培养

由于艺术具有自由的特征，本身就是一门想象的艺术，能最大限度的发挥人的想象力，所以艺术素质教育是培养学生创新能力的有效手段。例如欣赏艺术作品，需要集中注意力，专注地欣赏，通过外在的艺术形式，引起你的想象、记忆、思维等心理的反映。再如在欣赏音乐、美术等作品时，声音、色彩会刺激学生的感官，再结合自己的知识、阅历、性格等会产生不同的联想，与艺术作品形成共鸣。历史证明，很多发明也得益于想象的启发，例如电话的发明、计算机的发明等。艺术素质教育中想象的空间非常宽阔，通过潜移默化的艺术教育会逐步丰富学生的想象力，锻炼学生的形象思维和逻辑思维，进而增强学生的创新能力。

4.3灵感的培养

直觉是灵感的直接来源，人的大脑会通过直觉直接反射新的形象与思维，我们说直觉是高于一般感觉的高级理性感觉。艺术素质教育通过欣赏艺术作品，使学生亲身参与和直接感受艺术作品所带来的灵感，通过不断的感悟来获得直觉和灵感思维，进而将学生的形象思维和逻辑思维有机结合起来，达到培养学生创新能力的目的。

4.4个性的培养

个性是创新能力的基础，是展示学生独特能力的方式，只有学生内在的独特想法、能力得到充分的展示，才能将学生潜在的创新思维和能力激发出来。而艺术素质教育坚持以人为本，鼓励个性的发展，并为个性的发展提供自由的空间。在对学生在进行艺术素质教育时，需要学生置身于历史境地，去体会创作者要表达的思想，再结合自己的理解，将艺术作品的内涵延伸或拓展，进而创造出具有特色的新作品。

5结束语

总之，创新教育对推进全面素质教育改革，培养符合时展需求的创新人才具有积极的现实意义和战略意义。为了进一步促进创新教育的发展，必须强化艺术素质教育，培养学生的观察力、想象力、灵感以及独特的个性，促进学生创新能力的显著提升，为更好的开展创新教育提供动力。

参考文献：

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作者：张华