新课程背景下高中化学课堂教学质量提高策略

【摘 要】在新课程背景下，高中化学教学发生了较多的变革。但是，传统落后的课堂教学模式依然存在，如何在课堂教学中融入新课程改革的理念，促进高中化学教学改革沿着新课改的方向顺利推进，是众多化学教师思考的问题。本文中，笔者立足于高中化学教学存在的问题，分析提高高中化学课堂教学质量的策略。

【关键词】高中化学；课堂教学；问题；策略

在高中阶段，化学是一门基础性学科，也是一门很重要的学科。和其他一些文科类学科不同，化学是研究自然科学的学科，化学中的很多知识和我们的日常生活息息相关。教师在化学教学过程中，不仅要将理论知识传授给学生，更重要的是要培养学生将化学知识应用于实践的能力，提高学生的化学生活化能力。目前，高中化学教学存在很多问题，如何有效解决这些问题，是笔者近来重点研究的问题。

一、当前高中化学教学中存在的问题

1.教学难度极大，教师难以适应

新教材打破了传统的注重学科知识体系的结构，注重化学与社会和生活的联系，以话题切入点开展学习。内容涉及面广，几乎涵盖了高中化学教材中的所有方面，教学要求高，由一维目标、两维目标到三维目标。内容多，时间又非常紧，一节课可能在多个学习点中进行切换。难度很大，使得很多老师觉得难以把握。

2.教师的教学缺乏创新

由于教师对新课程的实施需要有一个适应的过程，绝大多数教师对于传统的教学方法都已经根深蒂固，对新课程思想、内容体系缺乏了解，仍然在旧课程框架下，用旧的知识体系、教学方法、评价方式来实施新的课程。再加上高中化学的课程内容比较复杂，需要记忆与分析的内容相对又比较多，学生对课程的学习带有抵触情绪，而传统的授课形式枯燥乏味，使得学生在上课的过程中始终处于一个被动接受的状态，学生自身对于知识学习的意愿性不强，缺少学习化学的兴趣，也就不能够积极主动的去学习，所以无法取得良好的课堂效果。

3.缺乏有效的教学评价

从目前对高中化学教师的调研来看，绝大多数教师采取的是考试评价、作业评价作为学生的学习评价。有些学校制定了学科学分综合评价表，对学生的学习兴趣、课堂表现、实验等进行评价。而对学生的学习过程与方法、情感态度与价值观目标的评价却非常少。总体上来讲，高中化学教学评价方法简单而且滞后。

二、如何提高高中化学课堂教学质量

1.根据教材重组教学内容

新课程标准给教师们提出了很高的要求，同时也给教材留下了较大的发挥空间。因此，教师们不能再一成不变的运用传统的教学大纲和教材。也可以说教材也给教师和学生留下了很大的创造空间。机遇与挑战并存，这也就给进行高中化学教学的教师们在如何运用教材、如何补充教学素材，如何进行教学等方面提出了更高的要求。化学教师如果想要取得好的教学效果，就必须根据新课程标准广泛利用资源，重组教学内容。

2.通过实验，增强学生的探究体验

在高中化学教学中如何把学生的认知活动集中到化学学习上来并对化学课产生浓厚的兴趣，是提高化学教学效率的有效途径。无可非议，化学实验是学生获取化学知识的最直观、最有效的渠道。在高中化学教学中，教师要充分发挥实验的特有功能，让学生在实践操作和感知体验中进行细致的探究。学生自己动手实验，教师引导学生进行分析和验证，课后拓展延伸，引导学生进一步分析。在难点教学中，要面向全体学生，重视及时交流信息，尽量做到准确反馈，有意识地使教师的信息与学生的学习兴趣进行碰撞、交流，使教师的主导作用与学生的认知程序同步，以达到教与学的互动。

3.培养学生综合运用知识的能力，开展研究性学习

探究性学习是新课程改革倡导的重要教学方法，作为其中的主要方法之一的研究性学习指的就是让学生在教师的指导下，通过成立课题小组进行探索，创造性地解决问题，获取知识和发展的能力。将传统的化学学科与新课程方案中的高中综合实践课进行融合，其目的在于改变学生以往的被动接受知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，让学生多渠道的获取知识，并将学到的知识能够综合应用于实践，从而促进他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯，培养实践能力和创新精神。在这一过程中教师不再将学习的内容以定论的形式呈现给学生，教师从知识的权威到平等参与学生的课题研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、指导者和组织者。新课程语境下的高中化学教学化学学科进行研究性课题的内容很多，如环保问题、能源问题、高新材料应用的问题等等，这样一些课题可以组织感兴趣的同学成立课题小组展开调查研究，学生在调查过程中可以培养自学能力、分析判断能力、社会交际能力和团队协作精神等，在课题的研究中体验成果产生的过程，收获成功的喜悦，培养多学科知识综合应用的能力。

4.尊重学生个性，鼓励超越创新

在高中化学教学中开展研究性学习，教师要把学生看成是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动接受知识的对象，要尊重每一个学生的个性和人格。对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予客观的评价，不要认为学生的设计方案与教师所想象的不同就是不合理的、错误的，不要因为学生在尝试中失败就全盘否定。因此，要注重发展学生的个性，鼓励学生大胆的创新，教师要留给学生广阔的思维空间，不要强求学生完全按照教材、资料或教师预定的方案进行研究性学习，要放手让学生自己选题、自行设计、自主研究、自由创造，用他们自己的语言、自己的理解、自己的感悟，从自己的思维角度去考虑问题，让学生在独立设计的研究探索中尝试失败，使他们感受科学道路的艰辛，并从失败中总结教训、调整方法，最终取得成功。

总之，在当前新课程背景下，高中化学课教学还存在着很多的问题。传统的课程教材只重视学生学习的结果，当前的课程教材改革则更重视学习的过程。根据当今时代的发展要求和适应21世纪激烈竞争的需要，也为了实现这个转变，加强科学方法教育，更新教学内容乃是必由之路。这也是广大高中化学课教师面临的严峻的挑战。

【参考文献】

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[2]胡兴宏.关于学校实施研究性学习的构想[J].上海教育科研，2000（1）

[3]卢永霞.谈高中化学教学中的研究性学习[J].新乡教育学院学报，21（1）