教职工对社会主义核心价值观的接受方式

摘要：社会主义核心价值观从正式提出以来，对教职工群体的影响是广泛而深刻的，这种影响，从另一方面也反映了教职工群体对其接受的程度。而对于教职工群体以何种方式接受这一思想观念，有助于我们理解其对教职工的影响。

关键词：教职工；社会主义核心价值观；接受方式

一、教职工群体对社会主义核心价值观的接受形式

1、网络媒体

网络媒体已经成为当前社会传播媒介中最主要的形式之一，它对于社会主义核心价值观的传播作用是巨大的。网络等新兴媒体由于具有参与性、交互性等特点，具有很强的传播影响力。在我们的调查中，78%的教职工是通过网络媒体了解社会主义核心价值观具体内容的，他们通过网络查询、了解、研究有关社会主义核心价值观的具体内容，如在网络上推出关于社会主义核心价值观如何概括的大讨论，有的教职工结合对文化、对生活的感悟阐述自身观点等等，都是通过网络媒体这一接受方式。因此，由于网络媒体的传播方式便捷、传播的形式和内容灵活多样，既可有文字、也可有视频、图片、歌曲等等，将之与社会主义核心价值观相结合后，更易于教职工接受这一思想观念。

2、电视媒体

在我们调查中，约有40%的受访者是通过电视了解社会主义核心价值观相关内容的，电视媒体在当前的社会生活和大众文化中扮演着重要的角色，它具有通过吸引受众并改变社会的潜能，电视媒体的社会性决定了它应当引导社会主流价值。电视媒体要为大众服务，同时又影响着大众。正因为如此，电视媒体在传播社会主义核心价值观方面是具有很大积极性的，同时，由于电视媒体传播的方式具有一定的灵活性、丰富性和吸引力，教职工在日常生活、学习过程中通过电视媒体了解社会主义核心价值观的几率大，易接受程度也相对较高。

3、报刊书籍

报刊书籍也是教职工群体接受较多的一种传播媒介，在我们的调查中，约有33%的受访者是通过报刊书籍了解社会主义核心价值观相关内容的。当前传播社会主义核心价值观相关内容的报刊书籍一般可分为两大类：一类是对社会主义核心价值观进行介绍的，属于普及性的。此类传播过程中，报刊书籍都是从自觉履行社会责任的角度，努力去发挥主渠道、主阵地作用，大力宣传社会主义核心价值观，用社会主义核心价值观引领社会思潮、凝聚社会共识的。另一类是理论研究的，属于更深层次的传播与接受。在这个方面，书籍报刊发挥了学术理论引导作用，形成了一批宣传阐释社会主义核心价值观的理论成果。在教工群体中，有的教工是以阅读的形式接受，还有的是以参与理论研究的形式进行接受与再传播。

二、教职工群体对社会主义核心价值观传播与接受总结

1、人际传播与新媒体相融合

我们可以发现，在教职工群体接受并传播社会主义核心价值观过程中，一个明显的特点是人际间的传播与新媒体的传播想融合、相促进。人际传播通常在两个人之间进行，这时传播者对社会主义核心价值观的宣扬更容易使接受者接受并产生认同。随着大数据时代的到来，新媒体打破了传统媒体中对人际传播在时效性等方面的束缚，正在改变着人们的人际交流模式，培育社会主义核心价值观任务的提出正是在这样一个新旧媒体相互碰撞融合的时代，载体形式的改变对培育社会主义核心价值观的影响也越来越大。教职工群体中关于某些社会现象、思想观点不需要面对面的进行交谈，通过新媒体便可以进行实时的交流。同时，人际传播与新媒体的结合，使社会主义核心价值观的传播打破了地域的局限。

2、坚持理论与实践相结合

教职工群体接受并传播社会主义核心价值观过程中另一个特点是理论与实践相结合。一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。社会主义核心价值观的宣传教育，应该着眼实践，坚持理论与实践相结合的原则。从教职工群体来说，一方面，教职工群体在接受这一思想的基础上，开始逐步研究它、深入了解它，特别是一些教职工在社会主义核心价值观研究方面已有较为完善的系统性，因此是在理论研究方面做到了既接受又传播。另一方面，弘扬和传播社会主义核心价值观，必须从自身做起，特别是广大教职工群体更应当身体力行，为弘扬传播社会主义核心价值观做出表率。而在我们教育一线工作岗位上，很多教职工埋头苦干、兢兢业业，正在用自己的一言一行践行着社会主义核心价值观。

3、注重在体验式主题活动中接受

由于校园学习、工作、生活的特殊性，以开展主题活动为载体的社会主义核心价值观活动会经常开展，很多教职工群体主要是通过这种主题活动来体验、理解社会主义核心价值观。这种体验式的活动不同于媒体的传播，它更具有现实的感召力和感染力，而且对于接受者的影响是潜移默化的，不少教职工群体能通过主题活动将社会主义核心价值观内化于心，因此这种体验式活动的接受对于传播社会主义核心价值观是十分必要的。

作者：凌松 曹钰 张敏 高健