提高函授教学质量的措施与实践研究

【摘 要】文章从函授教育的特点出发，总结了当前函授教育教学过程中影响教学质量的问题及其原因，针对提高当前教学质量的问题，从自学、面授和函授管理等几个方面提出措施并结合实践进行了分析，为继续教育提供研究参考。

【关键词】函授 教学质量 措施

函授教育原义是指利用印刷教材和通信指导方式进行的教学，它起源于工业革命时期的英国[1]。新中国成立后，我国于20世纪50年代首先在中国人民大学和东北师范大学开始了函授教育[2]。改革开放以来，函授教育蓬勃发展，规模日益增大，质量逐步提高，成为了我国高等教育的重要构成部分，在我国的教育体系中发挥了较大作用，为我国培养了大批量的专业人才，促进了国民教育素质的提高。中国共产党第十八次代表大会提出积极发展继续教育，完善终身育体系，建设学习型社会[3]。函授教育将以其灵活、开放、适应性强等优势在其中扮演重要角色。进入21世纪以来，中国的高等教育飞速发展，规模急速扩大，截至目前，我国已成为世界上在校生规模最大的国家，笔者多年来一直从事函授教育教学和教务管理工作，针对工作中遇到的问题，就函授教学质量问题及解决措施谈谈个人的理解。

当前函授教育中影响教学质量的问题

1.生源竞争加剧，学生质量下降

2000年以前，我国高等教育毛入学率低，高等教育其实是精英教育，对大多数无法进入高等学校学习的人来说，函授教育是一种学历补偿教育，满足了人们对提高学历和提升技术的需求。2000年以后，随着我国高等教育由精英教育走向大众教育，民办教育快速崛起，自考和网络教育蓬勃发展等，导致函授教育生源市场出现了萎缩，加剧了生源危机。与此相对的是函授教育生源质量下降，成人高考录取分数线逐年下降就是证明。以陕西省成人高考专升本理工类为例，2011年至2015年，其录取分数线如表1所示。由表1可知，函授录取学生的分数下降厉害，从2011年至2015年，5年间录取分数下降了70分。这表明近年来函授学生入学门槛降低，也说明学生的基本素质在降低。

2.学员趋于功利，学习意愿不强

当前参加成人高考的函授学员主要是已经参加工作的高中、中专或大专毕业生。这部分人读函授的目的性（也可以说功利心）很强，其基本原因是他们参加工作后，由于职称晋升、职务提升等方面对学历有要求，他们通过函授学习拿到专科或者本科毕业证书就可满足这种要求，他们的目的是通过函授教育获得本科或专科毕业证书，部分学员对于学习何种知识和技能并不关心。在这种明显的功利思想影响下，学员的学习意愿不强，成为影响函授教育质量的重要原因之一，函授学员学习意愿不强主要表现在如下方面。

（1）无法完成自学计划。函授教育的重要特点之一是学生通过自学完成绝大部分知识和技能的学习，函授自学学时一般应达到函授总学时的60%左右。个人自学是函授教学的主要环节，自学也是函授教学质量能否保证的关键，也决定了函授人才培养的质量。

（2）想方设法逃避面授。部分函授学员对此环节不够重视，往往以工作紧张、距离遥远、交通不便等缘由请假，不参加面授，甚至经多次督促仍拒不参加，致使出勤率低。

（3）考试和毕业时蒙混过关。由于上述两方面的原因，部分函授学员对待考试时也是以通过为目的，考试时由于知识储备不够，往往采用各种方法蒙混过关。

3.教学内容针对性不足，教学方法落后

当前，我国函授教育主要是本科院校进行函授教育，由本科院校和委托的高职院校函授站分别进行教学管理。这些全日制高校（本科和高职）依赖本校的教师资源开展教学，很少有专职从事函授教学的教师。由于这些教师大都是兼职角色，其授课模式往往都采用全日制本科或高职的教学模式，上课过程中缺少了成人函授学习的特点。

4.教学管理不严，考试模式单一

教学管理制度执行不严格。由于函授学员大都有工作，其工作与学习时间往往出现冲突，这时教学管理的尺度成为了影响教学质量的因素之一。考试模式单一，考试监督缺位。函授教育的考试大都采用期末理论考试为主。对函授学员来说，期末考试60分及格即可，不必追求高分。所以在备考和考试的过程中，会出现要求面授教师只讲考点或只讲与命题相关知识，而对其他理论和知识则完全不感兴趣，导致学习不够全面系统。这些因素严重影响了函授教育的质量。

提高函授教育质量的措施

1.任务驱动，提升自学兴趣

如前文所述，自学是函授教育中极为重要的环节，提升函授学员自学兴趣是提高函授教育教学质量的关键。传统的函授教育往往规定自学学时是多少，而缺少必要的检查和督促功能，这就带来了两方面的问题，学生主观学习意愿不强和教学管理客观条件不足。针对此项缺陷，我们试行任务驱动法开展教学改革。以土木工程函授本科班《建设工程项目管理》课程为例，我们采取了任务驱动方式来确保自学质量。本课程和函授学员从事的路桥类工程施工工作紧密相关。在自学环节，任课教师将项目管理组织结构模式、进度管理、质量管理、费用管理、合同管理及安全管理等各部分学习内容的学习任务融入到一个具体的铁路工程施工项目中去，分批分项布置任务。函授学员则根据教材所学内容，结合工作情况按期完成各项任务。

2.借助网络，实现难点突破

随着科技的发展，网络已经渗入我们生活的方方面面，在函授教学中，也要借助网络这个平台开展教学改革，提升教学质量。具体教学中，我们可以完成如下工作。（1）借助各个学校建设的网络课程、精品资源共享课程等内容开展网上教学。函授学员可以根据自己的时间，合理安排时间进行学习，有针对性地学习网上内容。而且可以借助已经建设的微课资源，解决学习过程中的重、难点。（2）利用各种即时交流工具和平台，开展交流，解决学习中的疑惑。当前，各种即时沟通工具深入人们的生活之中，用此工具开展答疑解惑可以有效地提高学习质量，并能起到让函授学员共同努力、积极思考的效果。（3）适当条件下还可开展网上考试等内容。

3.加强管理，确保面授质量

加强面授环节的管理，一是要加强对学员的管理，确保出勤率，这是函授站要做得工作。这方面主要是函授站严格执行各项规定，将制度落实到位，不讲私情，严格考勤，确保出勤率。二是对面授教师加强管理，确保函授学员能认真听、仔细听、乐意听。

4.严管考核，考出真实水平

考核是对教师教学水平和学生自学情况的考查，考核过程任一环节不规范，都将影响考核结果，导致考核结果与实际情况的偏差。在考核过程中，函授站作为考核的组织者，一定要加强考风考纪管理，对违反纪律的学生按制度进行处罚，严肃考纪。面授教师作为考核试卷的制订者，一要保证试卷质量，二要严防将范围和题目泄露给学生。

结语

总之，教学质量是教育赖以生存的关键，唯有从自学、面授、考核各个方面严加管理，从教学方法和手段两方面加强教学管理，才可切实提高函授教育教学质量，才可树立函授教育品牌，才能展望函授教育美好的明天。

参考文献：

[1]丁兴富：《远程教育学》，北京师范大学出版社，2001。

[2]张国海、刘幸：《成人高等函授教育质量问题研究》，《中国成人教育》2015年第18期，第141-143页。

[3]史志谨：《论高等继续教育的转型发展策略》，《当代教师教育》2014年第3期，第80-84页。

作者单位：陕西铁路工程职业技术学院 继续教育部 陕西渭南