让数学“动”起来

数学在很多人的脑海中，留下的印象总是枯燥、繁琐。我们在教学中也发现一种现象，有许多学生在小学时，数学成绩蛮好的，进入中学阶段后，学习仍然认真，但成绩却不尽如人意；同时还有的学生，在小学时非常调皮，进入中学阶段后，学习态度也很一般，但数学却能取得较好的成绩。通常情况下我们会把原因归结为学生学习能力的“强”与“弱”，“灵活”与“不灵活”。不容置疑学生学习能力会影响学生的学习情况，但我们也经常听到有的学生议论，这个老师上的课生动、易懂，那个老师上的课枯燥、没意思、不易听懂。这里的“易懂”与“难懂”的区别就在于数学老师能否让数学“动”起来。

为了实现“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”的目标，这需要教师恰当运用教学智慧，在开放中聚拢、转化与提升从而实现课堂教学的和谐统一。因此，研究数学教学模式，如何让数学“动”起来成为我们数学教师面临的新课题。

数学教学模式都是以凯洛夫的五段教学模式（激发动机复习旧课讲授新课运用巩固检查效果）为典型代表的传统教学模式。在这里老师处于主宰地位，而学生处于被动地位，学生普遍感到学习数学的兴趣不大，数学课堂枯燥、缺乏吸引力。为了改变这种局面，就必须让课堂“动”起来。

一、教师要在课堂教学中积极调动学生的主观能动性

心理学家认为：“如果识记的对象成为活动的对象或活动的结果时，由于学习者积极地参加活动，记忆效果会明显地提高。”我在讲环形跑道问题时，我将学生带到操场，让两位学生示范“同向”和“反向”两种情况，在实际情况中让学生去理解课堂中难以理解的问题，最后绝大多数同学都不需要老师再像以往费尽口舌。

再如“正方体切一刀，截面有没有可能是六边形”这个问题。由于初中学生的空间理解能力普遍比较差，这个问题学生难以理解，我就让学生通过切橡皮泥，去发现结论。结果令我感到惊讶，往常数学成绩较差的同学都能解决这个问题。

数学来源于生活，来源于实践，让生活中处处有数学的思想走进我们的课堂，进一步加强“书本世界”与“生活世界”的联系，改变学生学习数学苍白无味的状态，给数学课堂增加“营养”。让数学贴近生活，用具体、生动、形象、可感知的实例来解释数学问题，使学生体会到数学的价值。

二、教师要在竞争、合作与讨论的学习情境中激发学生的学习兴趣

一个好的课堂绝不是平平淡淡，光是老师一个人在唱独角戏。要允许学生为不同观点而发生“争吵”，让学生在这种“争吵”中去进行合作，使学生的学习兴趣与学习能力获得共同发展。

比如我在讲苏科版数学八年级上册“有效数字与近似数”时，提出了问题：200200（精确到百位）。学生的理解出现了很大的分歧。有的说是200，有的说200000，有的说是200百。但我正想结束这场争论，告诉他们答案时，有学生举手说：老师200和200000都错的，因为它们都是精确到个位，答案是200百。然后我就顺便再讲了另一种表示方法，也就是借助科学记数法。

这场争论中，学生自己发现结论，自己发现矛盾，自己解决矛盾，从而获得知识。整个过程学生真正成为学习的主人，而且也有力地培养了学生独立思考，敢于争论，善于表达的能力。

三、教师要在教学评价中提高学生的学习数学的兴趣

我们知道学习的快乐莫过于希望的实现和努力的成功，所以我们努力创造机会让学生参与获取知识的全过程，让他们在体验学习过程的艰辛的同时，通过积极地教学评价，使得他们感受到成功的喜悦。作为教学评价的主要手段――测试，我在教学采取了一些方法，比如让学生参与到试卷的命题中去。在一周一次的过关测试中，我让每一位学生根据我的要求出一份试卷，然后进行筛选，对于被选中的试题，在前面会标注出命题者的班级与姓名。通过这种方法极大的刺激了学生课后研究习题的气氛，试卷质量也越来越高，学生的解题能力也得到了增强。

此外我们还要注重进行多层次的奖励评价机制，比如寻找学生解题思路的闪光点，勤思善问奖、正确率最高奖、发言踊跃奖等。这种多层次的奖励，可以尽可能让各个层次的学生都有获奖的可能性。从而激励学生对数学学习投入更大的学习兴趣。数学学习的动机和兴趣，也就这样在不知不觉中形成了。

四、教师要借助各种教学手段提高课堂教学质量

在课堂教学中我们可以运用多种教学手段提高教学质量。比如苏科版数学七年级上册“从三个方向看”中的三视图，我们在教学时假如借助教具或者是模型可以大大的降低学生的理解难度，有利于学生空间思维能力的培养。再如苏科版数学中概率与统计，我们假如借助多媒体展示数据，演示过程，可以让学生非常容易的从中获取有关信息，为培养学生的解题能力带来方便。这些教具或多媒体的运用，可以起到强化学生参与教学的作用，活跃了学生的学习气氛，从而达到使其它教学手段难于实现的教学效果。

传统的课堂教学要求学生一味的认真听讲、机械的回答问题、认真的记好课堂笔记等，“教育者预定以目的，而强受教育者以就之”（蔡元培语）。而新课程教育理念下的教学要求培养学生搜集处理信息资料的能力、探索新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及合作交流的能力。美国教育学家夸美纽斯曾说过“兴趣是创造一个快乐的、光明的教学环境的主要途径之一”，作为教学的引导者，我们要利用一切方法充分调动学生学习数学积极性，让数学“动”起来。在教学中，教师要结合中学数学学科的特点，创造一切条件，尽可能多地给学生提供共同参与学习的机会，创造生动、活泼的课堂氛围，使学生乐学、会学，爱学，真正成为学习的主人。