中职“一班一标”项目的实践与思考

摘要：中职学生整体素质不高，同一专业、同一班级学生基础参差不齐，不同专业、不同班级之间可比性小，教师、学生教与学的积极性均不高，教育教学质量的考核与认定难度大。因此，一班一标的管理实施可以调动任课教师和学生全员参与班级教育教学管理，激发学生学习的积极性，加大师生教与学的主动性，提高班级教育教学水平。

关键词：中职学校；一班一标；践行

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-092-1

“一班一标”即一个班级一个考核目标，是中等职业学校为了强化教育教学管理、提升教育教学质量，依据现代管理大师美国人彼得・德鲁克的《目标管理理论》而采用的班级目标管理措施。考核目标包含班级教育教学管理中的主要方面的学期指标，涵盖学生在校学习与生活的方方面面。依据中等职业教育的大目标，结合学校、专业培养的小目标，在贴近班级学生实际的基础上，由学校具体部门制定班级考核目标，在平时、期中、期末经“一班一标”考核小组对各个班级进行考核认定，形成考核结论。

一、必须领导重视，精心策划，全员发动，整体参与

经过一年的实践，我校“一班一标”目标管理项目已为相关处室、班主任和部分任课教师所了解。但还有一些人对“一班一标”目标管理项目的认识广度与深度还不够，甚至一些中层以上干部也认为没有必要在众多事务上再加上这项工作。未能扩大到所有管理部门，未能影响到全体师生。

因此，要想使“一班一标”目标管理项目进一步实施下去，领导必须重视，校长、分管教学的副校长、教务处、实训处、督研室、实施系部一起精心策划实施方案，制定与之相配套的制度，规范项目运作的相关程序，保障项目的顺利实施。召开不同层面的会议进行宣传发动，班主任、教师、学生全员学习相关内容，明确项目实施的重大意义，了解项目实施的程序和制度。尤其是项目实施系部，要抛弃本位主义，排除畏难情绪，扎实做好考核的组织实施工作，保证考核的公平、公正和成绩的真实、有效。

二、必须明确职责，集思广益，规范程序，团结合作

目前，我校“一班一标”考核工作只是领导关注，项目负责人负责绝大部分工作，暴露出一些列问题，如涉及到的相关部门职责不明确、工作不主动、缺乏团结协作意识等，导致考核成绩失真、无效。

因此，各部门必须明确职责，集思广益，规范程序，团结合作。如：考核小组负责班级目标的制定、定期或不定期进行考核并形成考核结论等；责任处室认真谋划，做好不定期抽测与定期检测的组织与安排、出卷与阅卷、成绩汇总与分析等工作；项目实施系部负责考核的宣传发动，组织教师与学生进行考试，杜绝考试过程中的作弊现象，保证考试成绩的真实、有效。这样，各部门职责明确、思想认识到位，大家团结一心，才能做好做实“一班一标”项目。

三、要有实效地实施“一班一标”项目，还必须抓好以下几个关键点

1.科学制定考核目标。“一班一标”班级目标管理项目共有三个部分目标：一是班级管理目标，由学工处牵头负责考核；二是教学管理目标，由教务处、实训处负责考核；三是后勤管理目标，由总务处负责考核。考核满分为100分，每学期分三块分别进行考核，经考核小组综合形成考核结论。考核小组应充分考虑各块的实际情况，结合班级管理、教学与后勤工作的水平，采用由上而下的形式制定出三部分目标。尤其是教学管理目标，影响到班主任、任课教师工作质量的评定和学生能否顺利地毕业，目标的制定更要严肃认真、科学合理。应考虑到同一学科不同班级学生基础的差异，考虑到不同专业、不同学科、不同班级学生的差异，制定出不同层次的目标。既然是目标，就要源于实际而高于实际，将目标保持在“最近发展区”，“跳一跳，摘桃子”，让学生和教师尝到实现目标的快乐与喜悦。

2.合理选用考核形式。根据职业学校课程特点，将课程分为三类：文化基础课、专业理论课和专业实践课。文化基础课程完全采用试题库机考形式，专业理论课程采用试题库机考与纸质试卷考试相结合的形式，专业实践课程按照技能操作要求采用现场考核的形式。在条件成熟的基础上，遵循教考分离的原则，进行定期抽测与不定期检测。可以抽测一个年级，或一个专业，或一个学科，或一个班级，或部分学生。

3.规范运行考核程序。规范运行考核程序是保证考核结果公平、公正的基础，其中有几个关键环节：一是出卷，要做好试题的保密工作，一旦试题泄密，整个考核就不真实。因此，必须完成试题库建设工作。二是监考，责任部门明确要求，认真进行业务培训，认真监考、巡视，有效防止学生作弊，保证考试的有效性、真实性。三是阅卷，纸质试卷的批阅应密封之后采用流水作业的形式，同一尺度，不偏不倚。四是统计分析，要准确无误，尤其是参考人数与学籍人数的核对、达成度的折算。五是结果认定，要严格按照学校《“一班一标”班级目标管理考核方案》，及时认定考核结果并公布。

4.及时使用考核结果。《实施方案》中规定：（1）期中、期末两次考核，班级目标管理考核等第均在良好以上的，方可参加“优秀班集体”、“优秀班主任”评选；考核成绩纳入班主任津贴考核。（2）期中、期末两次考核，教师任教学科考核等第均在良好以上的，本学期的教学质量方可认定为优秀；期中、期末两次考核有一次不合格，本学期的教学质量不得认定为良好以上。（3）考核结果与评先评优、绩效兑现、职称评审挂钩。

因此，考核结果的使用是否及时，是“一班一标”项目能否有效实施的关键，对于考核对象而言，重要的是考核任课教师，通过考核，一方面可以促使任课教师主动协助班主任做好班级管理工作，一方面可以促使任课教师积极提高教学质量，督查学生有效学习。因此，考核结果的使用要及时，才能推动“一班一标”项目的顺利实施，有效提高学校教育教学管理的质量。